高效課堂從有效提問開始

劉忠芝

摘 要：如今教育事業對學生學習有很大影響，課堂屬于教師，更屬于學生。教師的教育方法直接影響著學生的成績，有效的方法更能盡快地讓學生來接受知識。在課堂上培養學生主動提問題和主動回答問題至關重要，不僅能盡快消化教師講的課，更能使學生注意力集中，認真聽講。師生之間建立一種友誼，使學生對教師敢問敢答。

關鍵詞：小學數學；課堂提問；有效性

一、在教學中生成問題

在教學生涯中，沒有一個教師敢說我沒有出現過問題，大大小小都會有。但問題都不會太大，對學生的教育不會產生影響。每一位學生對教師的授課方法都有不同的理解，比如這位同學語文學得很好，但數學卻不如另一位。相反這位數學學得好卻沒有那位同學語文能力強，所以說教師的授課方式要適當地適應學生，學生也要盡快地熟悉教師的授課方法。我們來對小學生的數學進行分析，數學中的公式千變萬化，教師在講課時學生有可能理解不透。在課下一定要主動聯系教師，對此問題進行再一次的講解。當然，教師一定要對學生問的問題一一解答，不要敷衍學生，應付了事，更不要對學生進行批評。當時你要批評了這位同學，那么其他的同學了解到有人問教師問題反而被批評，肯定就沒人敢再去找教師討論了，那么這樣持久下去，對學生以后的學習有著相當大的影響，所以說教師的任務很重要。學生自身的習慣也非常重要，不光在課堂上注意聽講，也要主動回答問題，對不懂的一定要抓緊問老師，把問題了解透，不然會越落越遠，最后導致無法緊跟教師的腳步，導致學習成績直線下降。當學生遇到一道理解不透的應用題，例如：一個人養了四只狗，其中有兩個狗媽媽，每年可以生一窩小狗，每窩平均三只小狗，在今后的兩年里，這個人一共能養多少只小狗？對于這樣復雜的應用題來說，學生有可能反應不過來，但教師一定要把問題捉摸清楚之后，再用自己的方法來讓學生很容易地掌握其中的道理和運用的公式，使學生在遇到更大的困難時能夠獨立完成。那么教師授課的必要性就展現出來了。大家都知道數學是一個公式多數字多的課程，學生有時理解不透是很正常的。我們也曾當過學生，都知道小學生的理解能力和理解范圍，要對小學生有信心，誰都不是生來就是天才，都是通過后天的培養，漸漸對知識有了認識，從而來充實自己。

二、提問要激發學生的學習興趣

大多老師很看重學生的分數，分數一定要高。教師沒有意識到，分數雖然重要，但學生也有很多辦法來獲取，其中能讓教師真正了解學生學習情況的就是在課堂上。當教師講完一道數學題或一個公式后，要對學生進行提問，提問的同時注意學生哪里掌握得不好，之后再從哪里進行更深一步的講解。當你的提問學生回答得沒有那么完美時，一定不要批評，當你要批評了該同學會對他造成尊嚴上的傷害，不利于以后接受你傳授的知識。學生要回答得比較好的話，教師要適當地提出表揚，切記不要過頭，免得這位學生驕傲，更不利于今后的學習。小學生都喜歡老師獎勵的小紅花，用以上這兩種方法來提高學生學習數學的興趣，使學生養成主動回答問題、主動向教師提問題的好習慣。

三、提問要給學生留有探索的空間

教學的難點不在于怎樣管理學生，在于能抓住學生的心理狀態，了解學生怎樣能牢固地掌握所學的知識，之后能靈活地運用，主要從這方面進行研究。現在大部分教師都有相同的特點，主要是對學生提出的問題進行一步到位的解答。這樣不僅不會對學生有多大好處，更會讓學生有依賴性，有問題就問老師，自己從不動腦進行思考。所以成績提升得沒有那么快，教師要做到學生提的問題你進行解答的同時，要為學生留一點思考空間，在你解答過之后，學生自己能夠整理出此問題的有效解答方式，這樣能更有效地幫助學生提高成績，使自己今后解答任何問題，都有相對有效的辦法，更能提高學生的思考空間。

四、教師的提問應該具有層次性

在教學領域中，教師幫助學生來思考問題是很常見的一種教學手段，幫助了學生更豐富了自己。其中教師對學生提出問題，不光要單一地來提問題，主要是對解答這一問題有著不同的方法，可以運用學生掌握的知識進行解答。有的學生以為一種解決辦法就足夠了，但是學會用不同的解答方法，更能使學生熟練理解知識。現在的小學試卷上很多都要求用兩種或兩種以上的方法來解答這道題。這就是教師在出題時對學生所學知識進行測試的一種手段，把學生的思考能力放開，才能更加有效地幫助學生牢固地掌握知識。

總而言之，在小學數學中，數學的公式和解答方法有很多種。只有熟練地掌握了這些公式和解答方法，才能更有效地解決數學中的各種難題。當學生對自己的問題解答出來后，會增強自己的自信心，從而更有效地幫助學生學習，有助于日后對數學的研究與探索。

參考文獻：

葉瀾.新編教育學教程[M].上海：華東師范大學出版社，2014.