傳統小學數學教學引入微課的意義及方法

韓永繼

摘 要：近年來，我國一直堅持不懈地實行教育改革，各種形式多樣的教學模式不斷被引入到教學實踐過程中，其中微課作為一種新興的教學模式被運用到小學數學教學中，并深受廣大師生喜愛。小學數學教師既可以利用微課幫助學生鞏固課堂上的重點和難點內容，也可以利用微課做好課前的引入和課后的輔導等教學工作。淺顯分析傳統小學數學教學引入微課的意義及方法。

關鍵詞：小學數學；微課；應用

小學數學與其他學科相比比較枯燥，假如教師單刀直入地給學生講解知識性內容，會使許多學生失去學習數學的興趣，甚至挫傷學生的學習熱情。所以，如何使數學教學變得生動有趣，提高學生的學習積極性，一直是廣大小學數學教師頭疼的問題。而微課的出現正好有效解決了這個痛點。因為微課的優點在于能夠給學生營造一種相對輕松愉悅的教學氣氛，使一向枯燥的課堂環境充滿生機和活力，對于激發學生的學習熱情起到了很大作用，有效推進了小學數學教育的良性發展。

一、將微課引入小學數學教學的重大意義

微課的核心在于它充分利用人們對視頻的普遍喜愛這一特點。眾所周知，如今是一個現代化信息高度發達的社會，視頻就是其中一個相當高效的傳播信息的手段，促進人們之間的相互交流。微課就是巧妙借鑒視頻豐富的表現力，將小學數學教學內容融入其中，并將這一過程不斷完善，進而發展成為一種新型的教學模式。那么，將微課引入小學數學教學有什么重大意義呢？第一，微課教學對小學生的課前學習能夠起到很好的鋪墊作用，教師將要學習的知識內容以視頻形式提前讓學生觀看，可以讓學生對課堂要講的內容有整體把握，特別是對于那些懶于預習的學生來說，這一點尤其重要。第二，微課能夠突出重點。微課視頻一般都比較短小精悍，教師可以有針對性地制作一些對重點知識的講解和剖析，補充數學課堂上學生沒有消化的重點和難點問題。第三，微課為教師和學生搭建一個相對輕松愉悅的交流平臺。隨著網絡技術的迅猛發展，微課可以建立在云端，形成一個在線交流的平臺，學生放學后或周末都可以在家學習，隨時和教師在微課進行交流，對提高學生的學習效率有很大作用。

二、將微課引入小學數學教學的應用方法

1.微課之導入新課內容環節

這一環節是小學數學教學開始的第一步，而且至關重要。良好的開端是成功的一半。導入新課在時間上最好設計為五分鐘左右，時間太短會導致學生進入不了情景，時間太長會導致整個課堂教學頭重腳輕，顯然是不合理的。新課的導入，是抓住學生的好奇心，帶領學生進入該堂數學內容的學習情景中，大體了解本節課所要掌握的知識點，對學生學習能起到很好的鋪墊作用，對懶于預習的學生起著引領其快速預習的作用。

2.微課之學生提出問題環節

這個環節是讓學生提出自己通過在預習過程中所遇到的不理解的問題，然后由教師歸納總結學生所提的問題，進行系統地分析和解答。教師可以將歸納的問題一一列到黑板上，通過演示課件資源，解答一些可以解決的問題。將遺留的問題再通過板書進行補充分析，一起解決問題。這個環節潛移默化地提高了學生的語言表達能力，也使學生鍛煉了自主學習的能力，讓學生懂得了提出問題—分析問題—解決問題這樣的邏輯思維，對他們解決實際問題具有指導性作用。

3.微課之學生自主學習環節

這個環節是讓學生在課堂中帶著任務觀看微課視頻，完成教師事先布置好的任務，然后由教師組織學生一起進行課堂交流，通過學生分小組討論，進而完善學生之前得出的解題思路，最后由教師通過微課視頻展示出正確的解題答案，并對引導學生分步驟理解解題思路，明白其中的所以然，使學生對自己的解題思路進行糾正或拓展提高。特別要強調的是，學生在觀看微課視頻的時候，教師一定要維護好課堂紀律，使學生充分感受微課視頻帶來的學習樂趣。

4.微課之總結評價環節

我們都知道，要想提高學習成績，就必須學會總結，善于總結，通過總結舉一反三，構建自己的知識體系。將微課引入數學教學中，通過新課知識導入，到學生歸納提出問題，進而進入自主學習的情景。這一系列學習過程是學生進行不斷總結的過程，更是教師進行數學教學總結的過程，有助于師生的共同進步。教師最后可以設置評價環節，使學生之間取長補短，正確認識自己，并通過微課繪制評價圖表等。

簡而言之，小學數學教師將微課引入到教學中，是對傳統教學模式的深化改革，對于調動學生的學習積極性發揮了很大作用，這就意味著微課這一新型教學模式已取得初步效果。要想使其發揮更好的效果，還需廣大教師和學生的共同努力。

參考文獻：

[1]黃悅.基于微課的小學數學課堂教學模式探討[J].湖南第一師范學院學報，2016（4）：13-15.

[2]齊翠巧.小學數學廣角問題微課設計與開發[D].河北大學，2015.