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薛立柱

摘 要：數學是小學階段必修的一門課程，也是對小學生邏輯思維能力培養與提高的重要學科，隨著新課改的不斷實施和發展，小學數學也面臨著一系列改革，新課改強調不僅要讓學生學習更多數學知識，掌握基本的數學技能，重要的是培養學生專業的數學素養，同時，能夠運用數學思想解決實際生活中的具體問題，那么，在教學過程中應該如何培養學生的數學素養呢？今天就“小學數學學科素養培養再認識”這個話題和大家共同探討一下。

關鍵詞：小學數學；學科素養；新課改；培養策略

一、小學數學

小學數學是小學階段必修的一門課程，也是對小學生邏輯思維能力培養與提高的重要學科，具有邏輯性強、抽象性強的顯著特點。由于小學生尤其是低年級小學生主要以形象思維為主，對于比較抽象的知識理解起來有困難，如何激發學生的學習興趣，培養學生的學科素養是擺在每位數學教師面前的一項重要任務。

隨著新課改的不斷實施和發展，小學數學面臨著一系列改革，新課改強調不僅要讓學生學習更多的數學知識，掌握基本的數學技能，重要的是培養學生專業的數學素養，同時，能夠運用數學思想去解決實際生活中的具體問題。

二、小學數學學科素養

學生的數感、符號意識、空間概念、數據分析概念、運算能力以及推理能力和模型思想等都屬于小學數學學科素養的范疇。

三、小學數學學科素養培養策略

1.創設情境教學，關注學生的學習興趣，培養學生的數學素養

在傳統的教學過程中，教師作為課堂主體，主導著課堂，采用“滿堂灌、填鴨式”的教學形式，因此，調動不了學生的學習積極性，自然學習效率不高，而新課改強調要讓學生作為課堂主體，充分發揮學生的主觀能動性，那么，如何才能充分發揮學生的主觀能動性呢？很顯然，激發學生的學習興趣是最關鍵的，教師可以通過創設與教學內容相關的教學情境（如生活情境、問題情境等）來激發學生的學習興趣，進而提高學生的數學素養。

以一年級“分類與整理”為例，為了便于學生對這節內容的理解，學習這節內容時教師可以根據這一時期學生動手能力強、善于觀察的心理特點，讓學生按照教材內容通過手工制作的形式，先把心形、圓形在家和自己的爸爸媽媽制作出來，并涂上相應的顏色，待講課時教師可以利用學生的作品引導學生正確分類，如按顏色進行分類應該如何劃分，再試著引導讓學生利用其他的方式進行分類，有的學生就提出了還可以按形狀劃分，按照教師的要求分類并整理出來，不但激發了學生的學習興趣，而且很輕松地掌握了本節內容。

2.營造和諧快樂的學習氛圍，關注學生的學習過程，培養學生的數學技能

在傳統的教學中，教師往往是“嚴厲、高高在上”的象征，有些學生即使對某個問題有新的觀點，因害怕得不到教師認可而不敢提出，因此，學生的創新思維受到限制，而新課改則強調教師應努力為學生營造和諧、快樂的學習氛圍，在這種氛圍中，教師是教學的組織者、引導者，很容易和學生融為一體，學生一些新的觀點和想法可以隨時提出來和教師進行互動、交流，從而便于教師了解學生對知識的掌握程度。

以三年級“面積”為例，在講這節內容時，教師可以先讓學生猜測一下教師的身高，課桌的長度、寬度，從而引入長度的單位：米、厘米、分米等，然后利用課本的封面、桌子的桌面，并通過讓學生實際的撫摸感受一下他們的大小，進而引導出“面積”的概念，接著引導學生如何計算這些物體的面積，當教師提出正方形面積的方法時，有的學生就提出，我們可以把正方形分成兩個面積相等的長方形，然后用長方形的面積×2也可以得出正方形的面積等，對于學生提出的觀點，教師可以和學生進行交流并論證，從而證實學生的說法是否正確，不但活躍了課堂氣氛，而且培養了學生的創新思維。

3.關注學生的數學思想，培養學生的數學素養

數學思想對于小學生數學學習行為有著重要的指導作用，一個學生數學思想是否豐富直接決定了其數學素養的高低。我們都知道數學思想是數學素養的重要組成部分，因此，在小學階段為學生傳輸豐富的數學思想，有利于培養學生的技能，更有利于提高課堂效率。

學習“圖形”一節時，教師可以利用數形結合的思想來講這節內容，為了便于學生識記，分別把長方體、圓柱體、正方體、球形標識為1、2、3、4號，然后，讓學生通過自己的觀察指出哪一號是哪個圖形，并引導學生各種圖形有什么特征，如：有的學生就提出正方體有六個面，并且每個面的長度都相等，而長方體也有六個面，但是每個面的長和寬并不相等，學生很輕松地掌握了本節內容，提高了課堂效率，重要的是掌握了數學思想。

綜上所述，我們通過創設情境教學，關注學生的學習興趣，營造和諧快樂的學習氛圍，關注學生的學習過程以及關注學生的數學思想等方面論述如何在小學數學中培養學生的學科素養，希望我的論述能為我們的教學提供幫助。

參考文獻：

[1]柬鎮文.淺議小學數學課堂學生數學素養培養[J].上海教育教研，2013（2）：85-86.

[2]吳曉紅.新課程背景下學生數學素養培養問題探析[J].中國教育學刊，2012（4）：52-55.