小學語文教學中如何促進學生的全面發(fā)展

成千瑞

摘 要：伴隨人類文化的不斷進步，促進全民教育發(fā)展的全面化勢在必行。語言是人們在生活當中溝通交流的基本工具，小學語文又是基礎義務教育中的重要學科，對學生成長過程中綜合素質(zhì)的全面提升發(fā)揮著極為重要的影響。因此，小學語文教育應當立足學生的全面發(fā)展需求，以學生為主體，充分調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思路；同時應把語言的交際特征與人文功能擺在首位，靈活地進行教學評價，進而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；基礎教學；全面發(fā)展

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.034

我國的素質(zhì)教育提倡在校學生得到全面發(fā)展，社會個體也只有通過全面發(fā)展，才可以適應未來社會生活的要求。小學語文作為基礎教育的關鍵學科，在提高學生的綜合素質(zhì)方面有不可低估的影響，這是由其交際功能與人文精神共同決定的。教師應該將自己的角色定位成合作者和引導人，搭建起民主合作、平等和諧的新型師生關系，樹立以學生為本的新觀念，為促進學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、攻克語言難關，提高語文學習能力

（一）以學生為主體，教師起引導作用

傳統(tǒng)的語文課堂往往是教師“一言堂”，這種填鴨式灌輸?shù)慕┯步虒W方式不利于調(diào)動學生語文學習的積極性，反而會增強學生的厭倦感。因此，教師在小學語文課堂教學當中，應該想方設法建立平等的師生對話平臺，鼓勵學生自由靈活地運用語言。例如在上《草船借箭》一課時，教師引導學生思考如何學習這篇課文效果比較好，有的學生回答可以按照事件發(fā)生順序來理解，有的學生回答可劃分為多個故事片段如造箭、借箭等來學習，還有的學生回答從最后周瑜的一句話受到啟發(fā)從而可以逆向思考整個事件。學生們不同的建議恰好體現(xiàn)了他們的自主學習潛力。

（二）加強語言訓練，在熟練應用中提高技能

語言文字作為學生學習一切文化知識的基礎工具，其運用能力的發(fā)展只有在實踐當中才可以獲得升華。還是以《草船借箭》為例，課文中出現(xiàn)這么幾句話：“江上霧很大，敵人突然襲擊，我們看不清虛實，不能輕易出動。”據(jù)此教師能夠設計類似這樣的練習：（1）使用關聯(lián)詞語將這幾個分句合并為一整句話；（2）以第三人稱轉(zhuǎn)述，將這一段話的稱謂進行變換，再表述出來。類似的訓練有利于培養(yǎng)學生舉一反三的思維習慣和思考方式。此外，教師還可以訓練學生的語文聽說讀寫能力與邏輯思維水平。

二、鍛煉學生的語文創(chuàng)新思維

語言思維是發(fā)展語文能力的關鍵核心，語文教學過程實際上是師生思維的互動媒介，也是提升學生語文能力、改善思維品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育應當達到的效果就是成功培養(yǎng)出全面發(fā)展、綜合實力強的社會人才，所以關鍵就要培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新思維。作為語文教師，首先應當自己樹立創(chuàng)新意識，還應有敢想敢做的魄力和沖破傳統(tǒng)教育觀念的勇氣，在課堂教學里有計劃地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（一）激發(fā)學生創(chuàng)新思維的興趣和欲望

學習動機是學生學習的強大動力，只有喚起學生濃厚的創(chuàng)新興趣，才能督促其主動思考，積極創(chuàng)新，因而激發(fā)學生的語文創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的首要步驟。教師可以嘗試運用古今中外的名人事例來激發(fā)學生的語文學習動機，適當設置趣味性強的問題來培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新興趣；通過各種獎懲手段激勵學生勇于創(chuàng)新，積極發(fā)言；教師還可掌握恰當時機，言簡意賅地進行提問，問題的設置應當具有吸引力和思考價值，并有利于啟發(fā)與提升學生的智力，使語文思維活動訓練行之有效。

（二）在語文實踐當中增強創(chuàng)新能力

在語文課堂教學中，教師需要積極引導學生參加實踐活動，注重激勵學生的思維創(chuàng)新，幫助與推動學生更新思維方式，讓他們主動積極地獲取知識，提升能力。比如操作訓練學生的識字、說話和作文能力，使他們通過看圖組合拆裝偏旁部首、填空練習等操作，體驗語文學習的樂趣；幫助他們通過多次活動提高概括能力，通過比較分析或鑒別逐步提高思維水平；讓他們在小組內(nèi)部面對面地演示課文內(nèi)容、操練口語交際等，揭示認知的規(guī)律與進程，培養(yǎng)靈活的思維，點燃他們思維的創(chuàng)造力。

三、關注學生情感的培養(yǎng)，奠定育人的堅實基礎

小學語文教學對學生情感發(fā)展的培養(yǎng)，就是使其在語文課程的學習當中感受文字美的熏陶，在潛移默化中吸收與理解語文教材內(nèi)容的思想內(nèi)涵，從而對學生的人生觀與價值觀產(chǎn)生影響，促使他們形成良好的行為習慣。

（一）教師在培養(yǎng)學生情感時需要滲透育人的道理

做好學問的前提和基礎應當是學會做人。教師的神圣職責即教書育人，在小學語文教學中，教師可以通過教材當中的課文來完善這個任務。每篇課文都含有其寫作的時代背景與作者的創(chuàng)作目的，課文的共同特征即是通過人物形象的塑造，來反映不同國度、各個時期的社會生活，從而教育學生和影響他們的人生觀、價值觀，達到潤物細無聲之效。所以教師應高效利用這些文章，發(fā)揮自己的引導作用，幫助學生通過精讀來揣摩、體會和理解文本的深刻含義，進而陶冶學生的情操，指引他們形成良好的學習習慣。

（二）緊抓關鍵語句，促進學生情感的升華

情感是人們做出一切行為的導火索。在語文教學中，教師應善于抓住課文里的重要片段或感人文字，深入引導學生進行深度體會。比如《我們也要當紅軍》一課，教師就可幫助學生體驗一下兩個貧窮農(nóng)民的兒子一心想要當紅軍的迫切心情。為了增強語氣適當顛倒了語序，可以讓學生嘗試以其他方式來請求毛主席同意他們當紅軍。又如，在學習《豐碑》這篇課文時，學生隨著情感的遞進，可能都對軍需處長肅然起敬，教師可以再引導學生體會一下，為什么軍需處長成了一座晶瑩剔透的豐碑，就能夠加深學生的理解。推動學生情感的升華需要以課文為依據(jù)，結(jié)合具體學生的不同特點，有針對性地激發(fā)他們的情感，從而達到逐步提升、循序漸進的效果。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育提倡的全面發(fā)展為當今小學生各種綜合素質(zhì)的全面提升創(chuàng)造了新的機遇和條件，也是新時期國家對小學語文教師提出的新理念和新要求。教師應當認真應用相關教學理論，為語文課堂注入新活力，促進學生全面均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王春梅.小學語文教學中如何促進學生的全面發(fā)展[J].學周刊，2017（9）：59-60.

[2] 唐壽芳. 淺論小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展[C].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第三卷），2012.