高中課堂教學中微課的運用實踐探討

韋錦洲

摘要：在新課改的推行下，出現了許許多多的新的教學模式，而微課就是其中一種。目前，在高中語文教學中，微課教學已被廣泛使用，給課堂教學帶來了很大的便利，提高了教學效率。但與此同時，也存在一定的弊端。本文針對高中語文課堂教學中，運用微課進行教學的利弊進行了探討和分析，旨在為高中語文教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；微課教學

微課是一種新型的教學模式和學習方式，其核心組成內容是課堂教學視頻。微課教學模式主要是以圖像、音頻等方式將教學內容整合在一起，形成一個小片段來給學生進行針對性的教學。這種教學方式具有教學時間短、內容少但具體、主題突出等特點，對提升高中語文教學質量的發展有著重要的意義。然而，雖然微課教學在高中課堂教學中有著非常好的效用，但同樣也存在許多不足之處，印象了微課教學的質量。因此，需要高中語文教師加以關注和改進，以便進一步促進教學質量的提升。

1.高中語文教學中，運用微課教學的優勢

1.1有助于加深學生對所學知識的理解

相對于小學和初中語文教學來說，高中語文的學習難度要大很多，因為高中語文課文教材大都是屬于散文和詩歌類型的文章，內容深奧，情感細膩。因此，學生在文章所承載的深奧內容和細膩情感等方面存在一定的理解難度，這就影響了高中語文的教學效果。所以，在高中語文教學過程中，使用微課進行教學，通過微課生動、形象的優勢特點，可以幫助學生更好的理解和揣摩教學內容。例如，在學習郁達夫《故都的秋》這篇散文時，雖然很多學生都經歷過秋天，但卻沒有經歷過民國這個年代的秋天，因此，對課文中所描寫的場景和隱藏的情感無法進行充分的認識和理解。因此，為了更好的幫助學生理解文中所描寫的情景和情感，就必須讓學生深刻的感受和體驗民國時代下的秋天。所以，在教學過程中，教師運用微課，以視頻的形式將“民國時代”的秋天直觀的呈現在學生面前，再輔以相應的背景音樂，讓學生進入到這個情境當中，激發學生的感知，這樣就能夠使學生體會到作者當時的情懷，從而加深學生對課文內容的理解，提高語文課堂的教學效果。

1.2有助于激發學生的學習興趣

在高中語文教學過程中，教師運用微課進行教學，可以充分利用微課的各項功能，吸引學生的注意力，從而激發學生的語文學習興趣。例如，在學習四大名著施耐庵的水滸傳中的《林教頭風雪山神廟》這一課文時，教師就可以充分利用微課的情景創設功能，對林沖林教頭與管營、陸虞候、富安等人的戰斗情景以及下雪的場景進行營造，讓學生對《林教頭風雪山神廟》這篇文章中的意境進行充分的感知，使學生投入到這個場景之中，投入到學習狀態，激發學生內心的激情和對林沖的同情，以及對管營、陸虞候、富安等人嫉惡如仇的心情，使學生更加樂于去學習這篇課文，更加喜歡這篇文章，從而提高學生對語文的情感，更加樂于學習語文。

1.3有助于提高學生的學習能力

微課教學具有教學時間短、主題突出、內容具體等特點，能夠很好幫助解決學生的疑難問題以及幫助學生提高復習效果，對提高學生的總體學習能力有很大的效果。因此，在高中語文教學中，教師應利用微課的這些特點，對課文內容進行深度發掘，緊扣重點、難點、疑點，不斷的啟發和引導學生，培養學生分析、理解的學習能力，從而掌握這些疑難知識。例如，在學習著名戰國詩人屈原的《離騷》這篇詩歌時，其中很多詞、句都比較難以理解，比如“吾令羲和弭節兮，望崦嵫而勿迫”這一句，不要說這句話不知道是什么意思，里面的“崦嵫”這兩個字恐怕都有很多學生不認識，這就給學生在讀和理解上造成了很大的阻礙。因此，在這個時候，教師便可以利用微課，找出這篇詩歌中各種比較難懂、難認的詞、句，和學生共同進行分析和感悟，就拿前面所說的“崦嵫”來說，其讀音是“yān zī”，意思是：神話中日所入之山，除此之外，還有如“溷濁”中的“溷”，其讀音是hùn，意思是：混亂。等等，諸如此類。待認識了這篇文章后，在共同進行理解這篇文章，從而深度了解作者的心情和抱負。這樣就能夠逐步掌握這些疑難知識，從而提升學生的學習能力。

2.高中語文教學中，運用微課教學的弊端

2.1時限性

眾所周知，微課的一個最主要的特點就是教學時間短，最長都不超過10分鐘，雖然這一特點能夠方便學生針對性的學習，但是對于一些相對復雜邏輯體系的知識時，無法滿足學生的學習需求，導致學習效果差強人意。例如，在學習高中語文司馬遷的《廉頗李相如列傳》這一文言文時，由于文言文本身信息含量大，且較為復雜，短短的十分鐘無法讓學生真正的理解和掌握其中所蘊含的知識，這就給學生的學習帶來了一定的障礙。

2.2偏離學習目標

出現偏離學習目標的情況主要是由于，大多數教師在制作微課時，為了能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，過度的追求微課視頻畫面的絢麗、奇特，導致學生在觀看微課視頻時，大都把注意力集中在享受畫面的奇炫上，只是為了滿足與視覺上的快感，而沒有真正的去觀看里面的教學內容，從而偏離了學習目標，反而起到了反作用的學習效果。

2.3教師微課制作技術不足

很多教師在制作微課視頻時，都只會使用一些簡單的功能，導致制作出來的食品畫面不夠清晰，音效有噪音等，在播放時，給學生的視覺和學習帶來一定的影響，也會打擊學習的學習積極性和學習興趣。

3.結語

綜上所述，在目前，微課教學已被廣大教育工作者廣泛使用，但在使用過程中，同樣存在許多的利弊。因此，在高中語文教學中，教師應正確利用微課教學的優勢進行教學，同時，不斷改進其弊端，這樣才能夠發揮微課的最大效用，才能夠提升課堂教學效率，促進學生的發展。

參考文獻：

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