小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及其對(duì)策

李義紅

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，通過課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方法，不僅有助于激活小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，開拓視野，也能潛移默化中滲透情感教育，教會(huì)小學(xué)生如何與他人交往，如何克服心理困境，通過閱讀實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。然而從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況來看，受到主觀因素與客觀因素的制約，很多小學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀學(xué)習(xí)效果并不理想。因此本文基于小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀提出優(yōu)化對(duì)策，希望引起教師與家長(zhǎng)的共同重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)與幫助，發(fā)揮課外閱讀的應(yīng)有價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 課外閱讀； 現(xiàn)狀； 對(duì)策

近年來，我國教育界越來越關(guān)注課外閱讀活動(dòng)，尤其在中考與高考語文科目中，考核課外閱讀的內(nèi)容比例逐年增加；另外，小學(xué)語文新課標(biāo)針對(duì)不同學(xué)段提出了不同的閱讀學(xué)習(xí)要求，要求小學(xué)低段的閱讀量不少于5萬字，中段的閱讀量不少于40萬字，高段的閱讀量不少于100萬字?？梢姡W(xué)語文閱讀教學(xué)具有一定重要性，但是從當(dāng)前課外閱讀情況來看，很多教師忽視了閱讀指導(dǎo)工作，導(dǎo)致小學(xué)生課外閱讀的積極性不高、閱讀效果不理想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的語文教學(xué)目標(biāo)。

1.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

雖然小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的課外閱讀能力，但是目前小學(xué)生課外閱讀水平與效果仍有待提升，現(xiàn)有的課外閱讀情況無法滿足小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，具體問題表現(xiàn)如下：

1.1課外閱讀積極性不高

興趣是影響課外閱讀有效性的重要因素。通過了解小學(xué)生參與課外閱讀的積極性發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣，他們很少主動(dòng)閱讀，缺乏閱讀動(dòng)力。究其原因，一方面他們找不到適合自己閱讀的書籍，難以體會(huì)閱讀的樂趣；另一方面他們?nèi)狈Ω咝实拈喿x方法，逐漸失去了閱讀學(xué)習(xí)的興趣，課外閱讀流于形式，效果不佳。

1.2課外閱讀方法不得當(dāng)

高效率的課外閱讀離不開正確的閱讀方法，很多小學(xué)生由于沒有掌握閱讀技巧，參與課外閱讀活動(dòng)的過程較為隨意，所以沒有達(dá)成預(yù)期的閱讀效果，影響了他們的閱讀積極性。而對(duì)于教師來說，由于不重視課外閱讀環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)與幫助非常有限，這對(duì)提高小學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力非常不利。

1.3缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣

在課外閱讀中，很多小學(xué)生無目的、無計(jì)劃，閱讀的過程也沒有積極思考或討論，更很少有學(xué)生做筆記并寫讀后感，他們閱讀學(xué)習(xí)的過程非常被動(dòng)，只是盲目地追求讀書的數(shù)量而忽視了質(zhì)量，由于缺乏良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀活動(dòng)應(yīng)付了事，很難達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。

2.改善小學(xué)生課外閱讀效果的對(duì)策

課外閱讀效果的好壞一定程度影響了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)反思以往課外閱讀活動(dòng)中存在的不足與缺陷，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的具體要求，積極制定改進(jìn)對(duì)策，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課外閱讀的積極性，體現(xiàn)課外閱讀的價(jià)值與作用，順利落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

2.1營(yíng)造濃厚的課外閱讀學(xué)習(xí)氛圍

首先，學(xué)校內(nèi)要營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，為小學(xué)生提供豐富的圖書資源，創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境和條件。例如在教室內(nèi)開設(shè)圖書角，每個(gè)學(xué)生在圖書角中分享自己喜歡的圖書，大家互相借閱、共同交流讀書經(jīng)驗(yàn)，這樣既能提高閱讀數(shù)量，也能提高閱讀質(zhì)量。其次，合理安排課外閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)小學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，每周至少保證1-2節(jié)閱讀課，并且利用午休時(shí)間或者下午時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀學(xué)習(xí)與討論的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也要做好指導(dǎo)工作。再有，學(xué)校定期組織閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀書交流大會(huì)、讀書筆記競(jìng)賽、讀后感征文大賽、課外閱讀報(bào)告會(huì)等，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與讀書活動(dòng)的積極性；對(duì)于中高年級(jí)小學(xué)生來說，他們更具主觀能動(dòng)性，所以教師可以充分利用數(shù)字圖書館，通過海選的模式評(píng)選“讀書小達(dá)人”，激活小學(xué)生的閱讀興趣。

2.2強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)方法

正確的閱讀方法對(duì)達(dá)到教學(xué)效果起到事半功倍的作用，所以想要實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師必須強(qiáng)化科學(xué)的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生愛閱讀、會(huì)閱讀。首先，在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，人們獲取信息的途徑非常多，高效率的閱讀方法非常關(guān)鍵。教師要教會(huì)學(xué)生如何快速閱讀并獲取有效信息，通過分步篩選的方法，提高閱讀有效性。其次，閱讀過程要注重誘發(fā)學(xué)生積極思考，一定的質(zhì)疑更利于學(xué)生把握閱讀的內(nèi)涵與重要意義，更好地理解文章內(nèi)容，分析遣詞造句，通過閱讀獲得啟發(fā)。例如，教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容提出問題，學(xué)生帶著問題一邊思考、質(zhì)疑，一邊閱讀尋找答案，同時(shí)摘抄文章中優(yōu)美的字詞句，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，這才是課外閱讀的真正意義與價(jià)值所在。再如，教師也可鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，通過親子閱讀模式調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性。

2.3引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來說終身受益，夯實(shí)的語文知識(shí)也對(duì)他們學(xué)好其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。因此在課外閱讀環(huán)節(jié)，教師除了關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量與閱讀質(zhì)量以外，更要關(guān)注小學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀思路與閱讀方法，做到“授人以魚不如授人以漁”。例如小學(xué)生的字詞量有限，在閱讀中經(jīng)常遇到生字、生詞，阻礙了閱讀進(jìn)展，教師不能只教會(huì)學(xué)生認(rèn)生字，更要指導(dǎo)他們獨(dú)立使用工具書，一邊閱讀一邊做好批注，只有養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，才能提高閱讀效率與閱讀能力，通過閱讀有所收獲。另外，閱讀學(xué)習(xí)的過程應(yīng)循序漸進(jìn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生手、眼、口、腦等多重感官，通過觀察與思考，掌握閱讀的真諦。

總之，小學(xué)生課外閱讀中存在的問題不容忽視，教師要遵循以生為本原則，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，積極運(yùn)用先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀技能、擴(kuò)展閱讀量，通過創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生感受閱讀的魅力，提高語文學(xué)習(xí)能力。

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