提高中學語文閱讀教學的有效性探討

吳東林

摘 要 閱讀理解是學習語文的一些基礎性的技能，但是當前的語文閱讀教學模式過于單調且乏味，從而讓學生漸漸失去了對語文閱讀的興趣。為使閱讀教學得以創新和發展，并且能夠切實豐富起學生的精神世界，語文教師義不容辭地承擔起了改革的責任，不斷地去實踐研究，以便探索出更有效的教學方法來滿足學生的閱讀需求。基于此種情況，從課內外對中學語文閱讀教學的有效性進行了探討，本篇文章提出了現代語文閱讀存在的問題，闡述了有關觀點并提出了相應的解決方法。

關鍵詞 中學 語文教學 閱讀 有效性 探討

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）15-0100-02

所謂閱讀，既要“閱”覽，掌握文章的大意，又要基于原有知識，“讀”出其中的深意。閱讀能力是對學生發展至關重要的一項學習能力，如果缺失這項能力則難以與其他項目的訓練進行良好的銜接。因此要切實開展閱讀能力訓練，應引導學生進行自主學習，讓學生成為學習的主體，同時在閱讀中培養興趣。眾所周知，作為開啟人們思維活動的重要手段，語文教學對人們的日常生活與學習都發揮著舉足輕重的作用。因此，語文教學作為中學教學中一門不可或缺的重要課程，需要通過多種教學手段的持續優化，實現中學語文教學有效性。這是中學語文教學改革的需要，也是當前開展素質教育的需要。

一、中學語文閱讀教學存在的問題

1.教師的教育理念落后，缺乏創新。教師的教育理念比較落后，而且現如今的工作壓力很大，很容易出現倦怠的狀態，教學技能明顯落，只重視教書，缺乏必要的學習和研究。上課語言乏味，缺乏激情，學生對語文課堂望而生畏，失去學習的興趣。教師對學生的課外閱讀缺乏規劃和指導，逐漸成為制約閱讀教學工作的因素之一。這些困難嚴重制約了初中語文教學，特別是閱讀教學的發展，對學生的學習和教師的教學都產生了難以估量的影響。

2.學生只讀不練。古人都說，書讀百遍，其義自現。但是初中生的語言積累比較薄弱，閱讀經驗也是十分缺乏的，所以只是單純地去讀書，很難去理解和明白其中的道理，同時學生們也很難把握閱讀材料的精神實質和要求。所以，學生面對經典文本往往表現出某種叛逆，其精神向度的追求往往偏離文本意義世界的軌道。有些時候，語文課文的意義世界與學生當下的精神世界存在較大的距離，這不僅影響了文本意義闡釋的廣度和深度，而且阻礙了學生闡釋語文意義的自由度。不管從語文課文所傳承的精神現實、思想境界來看，還是從語文傳遞的文化現實和時代精神來看，這些都已經和學生當下的現實實際相隔甚遠。有迷惑的讀一百遍，可能不及教師畫龍點睛地點撥“分析”一遍豁然開朗。教師應該在學生充分的閱讀前提下，有針對性地適地點撥、分析、指導。閱讀教學說到底，是在老師的指導下學生自主的閱讀過程。

二、提高中學語文閱讀教學有效性的策略

1.注重知識的長期積累。語文是義務教育中一項非常重要的學科，因為它涉及到了很多方面的知識，語文的閱讀理解能力較強，也能夠幫助對其他學科的理解。在現代語文教學中，對于知識的積累不是很重視。讓學生們在閱讀的過程中，去把握一些重點的知識，然后進行慢慢地積累，在今后進行寫作文時可以運用自如。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》，在以后的作文創作過程中，都是可以應用到里面的人物的精神品質的。養成一種對好詞好句進行摘抄的習慣。

2.注重初中生的認知水平。學生們的認知水平與學生自身的發展有關，每個學生的認知水平都是不相同，所以老師們一定要了解好每個學生自身的特點，結合每個學生的心理素質，去觀察每個學生的內心世界，只有這樣，才能夠充分地提高中學語文教學中閱讀的有效性。

3.讀寫結合。首先，在讀一篇文章的時候是誦讀，通過這種方式去感悟、體驗、聯想以及想象文中人物所要表達的思想感情。然后再通過閱讀的方式去開闊讀者的視野、豐富情感并且可以陶冶情操。但是，現在中學生閱讀的目的就是積累語言，然后學習寫作的經驗。借鑒作者的寫作技巧，在閱讀以后，教師應該組織一個寫作的活動，將所讀到的以及所學的知識運用到寫作當中，這樣可能會得到更好的效果。

參考文獻：

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