情感教學在初中語文中的有效運用

許碧玉

摘 要：初中語文涉及到的內容知識比較廣泛，是奠定基礎水平的核心階段。情感教育是提升初中語文課堂教學效率的重要手段，根據學生的心理特點適當的融入情感教育觀念，有利于帶動學生學習語文的主觀能動性，培養學生的語言表達能力和創作水平，總結出適合自己的學習方式，為其他學科的學習帶來了便利的發展條件。當前教學形勢下把握好情感教育的三個轉變方式有利于提升初中語文教學質量，充分發揮出情感教育所具有的特性和功能，正確引導學生樹立良好的學習目標，端正學習態度，從而提升學生的綜合運用水平。文章主要從教學理念、教學方法和學法指導對情感教育思維模式展開了詳細論述。

關鍵詞：初中語文；教學；情感教育；轉變方式

1轉變教學理念

“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”是新課標的教學理念。在新課標的指導下，教師更加注重對學生實踐和創新能力的培養以及對學生多方面潛質的開發，強調對知識的理解和運用。在教學過程中，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生的指引者和幫助者。在教學內容和教學方式上，摒棄低層次的本位教學，提高對能力培養的重視，構建平等和諧的師生關系，為學生的課堂學習營造良好的學習氛圍。同時，作為教師在教學中要深刻認識到教學的主體是學生，在教學中充分尊重學生。傳統的教學觀念必須隨著時代的發展而不斷更新，這就需要教師不斷更新教學觀念，才能提高學生課堂學習的效率，使得學生能夠輕松、快樂的學習。

2轉變教學方法

在新課程的指導下，語文課程學習的設計更加的人性化，與學生的實際生活有著更為密切的聯系。作為語文教師要注重轉變自己的教學行為，適度對教學方法做出調整，積極適應新課程的改革。在新課標形勢下，語文的教學方法分別是：一為渲染情景法。通過情景的創設和氣氛的渲染，為學生制造一個真實的場景，將課程內容與實際生活有效結合，教師還要發現自身存在的不足之處，適當的轉變自身的教學理念，與新課程內容相互融合。新課程理念下語文情感教育方式具有多樣化，要為學生提供詳細的物體，讓學生進行聯想猜測，參與到實際生活中去。二是要注重變講為讀法。以老師講解為主，把閱讀的時間交給學生，讓學生能夠合理把握課堂時間，領略文章所要表達的思想情感，三是自主探究法。一堂好課的標準，是培養學生能力的最佳時期，有利于激發學生的學習興趣。能使學生動起來的最佳方法，就是學生的自主探究。它引導學生的自主學習，促使學生進行主動的知識建構。自主學習能夠激發起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索，并加強合作交流，生生互動讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。自主、合作、探究課堂模式的實施，才會使學生的探究能力與創新能力得到提高。五是課外實踐法。語文來源于生活，生活處處是語文。教師應加強課堂與現實生活、時代精神的聯系，拓展學生語文應用實踐的范圍，使學生能在實際生活中感受到語文知識的應用性與實踐性，提高學生對語文學習的興趣。

3轉變學法指導

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。新課標下，教師首先要幫助學生找到適合自己的學習方法。教師要鼓勵學生自主、合作、探究地學習，在課堂活動前，先明確分工，再合作。并對合作學習進行指導，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。其次是給學生營造更廣闊的語文想象空間。教師只有不拘泥于現成的框架，引導學生跳出整齊劃一的標準答案，才能還給學生一個廣闊的想象空間，拓展他們的視野，使他們在學習中獲得快樂。再次是引領學生走向自然和社會。我國著名的教育家、文學家陶行知提倡“生活即教育，社會即學校”的教育思想，語文教學要與社會生活密切結合，引導學生多作生活的歷練，多進行生活體驗，多進行課外涉獵，多收集信息，以此豐富教育內容，拓展教育時空，使校外的自然環境與特定的社會環境成為學生學習的重要場所。

總之，我們要塑造學生的靈魂，純化學生的情感，就必須深入挖掘教材中的情感因素，運用情感的語言，激發學生相應的情感體驗。在語文教學中，我們要重視情感培育，讓師生都在充滿積極情感的課堂中，帶著情感去教、去學，努力創造教學藝術的情感美，從而促進學生健全人格的全面發展。

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