關于高職環境藝術專業CAD課程的幾點建議

鐘原

[摘要]《計算機輔助設計Auto CAD》是環境藝術專業的一門專業基礎課。在計算機技術迅速發展的今天，Auto CAD已成為計算機繪圖人員必備的基本軟件，也是從事環境藝術設計人才必須掌握的一項重要技能。本課程作為設計專業的技術工具，需要具備一定的計算機基礎及園林制圖等方面的常識，而環境藝術設計專業的學生在學習該軟件時往往會遇到因為園林制圖等方面的原因而不能完成的情況，本文就高職環境藝術專業學生的現狀和學習遇到的問題做出分析，并提出可行而有效的建議和措施。

[關鍵詞]計算機輔助設計Auto CAD；高職環境藝術設計；主動學習

一、高職環境藝術專業學生學習《計算機輔助設計AutoCAD》課程的特點

1.學習《計算機輔助設計AutoCAD》課程的普遍存在的現象。

第一、學生主動參與學習的能動性較差。大部分學生只是被動地接受知識，老師怎么教，他就只會這么做。這幾乎是高職院校學生的通病，學生還停留在高中階段的學習狀態，遇到不會的地方，不會主動思考怎么利用既有學過的知識去解決問題，而是等待老師來解決，缺乏舉一反三的學習能力。這當然也是我國的教育體制的弊端，從小學到高中，學校很少從發展學生的創造性去開展教學活動，學生一直都在被動的接受知識，學習能力較強的學生能主動參與到教師的課堂教學中，而很大一部分學生只能被動接受，久而久之，也就失去了思考問題的能力。

第二、讀圖、識圖能力較弱。以我院為例，對于環境藝術專業的學生，一年級已經學過《園林制圖》的相關知識，但園林制圖的課時較少，學過之后沒有及時的鞏固和運用，有些同學已經遺忘，到二年級上期學習《計算機輔助設計AutoCAD》課程時，一些同學的讀圖、識圖能力已經不具備可以輕松繪圖了，在《計算機輔助設計AutoCAD》課程的前五周，一般都是基本操作、基本圖形的繪制，從第六周開始會逐步接觸到園林景觀方案圖的繪制。我印象比較深刻的是本學期教材上的一套噴泉施工圖的繪制。在繪制平面圖和立面圖時，還比較順利，當繪制剖面圖時，學生明顯感覺到不知從何下手。就圖紙本身而言，還是比較容易看懂，只要能看懂圖，就能畫出來。但大部分同學都反映畫不出來，僅從這點來看，就是看不懂圖紙的原因造成的。

二、《計算機輔助設計AutoCAD》課程的教師授課情況分析

1.教學方法陳舊。按照常規的教學方法，先是講解基本繪圖命令，然后是基本編輯命令，最后是做綜合練習。這種教學方法是按照由易到難，先分開講解然后再綜合運用的方式，有它的優越性，但它的缺點是命令的講解是孤立的，講直線的時候就只畫直線，和其它的命令沒有聯系，等命令全部講完了才綜合起來用，很多的命令學生都遺忘了或者不知道該使用哪個命令，沒有條理性，沒有系統性，這是我們教師應該思考改進的地方。

2部分教師對專業不熟悉。一部分教師是該專業的專業教師，本身對專業很熟悉，對行業的規范了如指掌，能在授課的過程中對學生進行專業的指導，但這部分的教師由于專業課的教學任務較多而無暇來承擔計算機課程。而另一部分教師專業是計算機或者是其它專業的教師，因為對AutoCAD這個軟件很熟悉，所以也承擔《計算機輔助設計AutoCAD》課程的教學任務，但這部分的教師對AutoCAD軟件的使用很熟悉，而對行業制圖規范不太熟悉，特別是對方案設計圖和施工圖的繪制指導，就顯得有些力不從心。

三、關于《計算機輔助設計AutoCAD》課程的措施和建議：

l逐步培養學生主動學習的能力。

首先要改變依賴老師的學習習慣。把學習當成是自己的責任。在學習中要處理好老師和學習的對應關系，盡量把“讓我學”改變成“我要學”，學生是教學環節中的主體，老師是“傳道受業解惑也”，老師是輔助學生學習，學生要充分發揮主觀能動性，進行自我管理。

其次，對于學習有需求，只要有一點時間就用來學習的勁頭。現在的課堂上不乏老師在講課，下面的學生紛紛在擺弄手機的現象。在這樣的課堂環境下，可想而知學習的效果。而經常聽到學生說作業多沒有時間完成，事實上，一個人如果養成了主動學習的習慣，他就不會抱怨時間不夠用，因為任何地方，只要有時間，他首先想到的事情總是學習，這樣就能有效地利用時間。

最后是激發學習興趣。興趣是學習最好的老師，只要感興趣，就有學習的動力。如果主動學習動力不足，被動中也能激發出主動。

開始的被動并不代表永遠都是被動，只要我們有信心、有毅力，被動也可以轉化成主動，但這需要經過一個轉變的過程。即由被動變成勉強，勉強變成習慣，習慣變成自然，自然就會出樂趣。堅持學習一個東西時間久了，就會產生感情，產生興趣。在被動地學習中，可以通過一些小的成功而產生自信，而自信反過來對學習興趣起到促進作用。我們可以先設定小目標，在課堂上設定一個個小題目，讓學生完成，當很順利地繪制完成后我們就很容易體會到成就感，而逐漸增加目標的難度，逐步提高成就感的高度。最終你會發現你其實可以完成很多很復雜的工作，那時，你就可以獲得更大的成就感，多一份成就感就多一分自信心，有了自信就更愿意主動學習。

2.在授課過程中有意識地進行專項訓練，加強學生讀圖、識圖能力。

第一、在課堂講解及練習中，先從園林景觀小品開始，如花臺、花架等，以簡單造型的幾何體造型為主。先繪制該景觀小品的平面，一般都是矩形、圓形以及兩者的結合體，直線與圓弧相結合。通常用基礎繪圖工具和編輯工具就可完成。

第二、繪制該景觀小品的立面及剖面。在講解過程中，要引導學生學習立面圖繪制的方法和技巧，使學生明白立面圖的繪制是以平面圖尺寸為依據，水平方向的尺寸在平面圖上去尋找，垂直方向的尺寸既是立面圖的高度尺寸，垂直方向的尺寸一般與平面方向的尺寸不發生直接的關系。而剖面圖的繪制則要根據文字上的說明來確定尺寸。通過簡單景觀小品的多次訓練，能增強學生的基本讀圖、識圖能力。

第三、進一步加強學生的讀圖、識圖能力。當進行多種類型簡單景觀小品的繪制后，訓練內容逐步加深，可以繪制較復雜的景觀設計圖，包括可以繪制園林建筑。通過一系列訓練內容，學生的讀圖、識圖能力將得到較大程度的提升。

3.加強學生在繪圖過程中解決問題的能力。

在以往的教學中，經常會遇到學生在繪圖過程中，不會理性地分析出現的難題，其實很多問題都可以通過已經學過的命令去解決，但是很多同學都習慣不會的就問老師，而不是先思考一下我自己能不能自己解決，缺乏解決問題的能力。因此，針對這種情況，將教學方式做一些改變。

第一、問題式的教學，以問題的形式讓學生自主地分析、解決問題。一般先將問題拋給學生，給學生一定的時間，讓學生試著解決問題，然后再統一講解知識點，這樣讓學生印象深刻，不容易遺忘。通過這種方式，改變學生依賴老師的現象，每當出現新的問題會自主地解決問題，從而提高學習能力。

第二、定時式教學，培養學生的繪圖速度。在課堂教學中，設定小的繪圖題目，在規定的時間內完成。通過經常性的訓練，可以有效地提高學生的繪圖速度并且可以讓學生盡快地熟悉命令。

4.教師應加強業務學習，教學內容與專業密切結合，增強學生的競爭力。

在科技發展迅猛的時代，教師的教學內容也應與時俱進，不是一成不變的。特別是我們《計算機輔助設計AutoCAD》課程的教師，教授的內容不僅僅是軟件命令，而是與實踐相結合，教會學生繪制相應的設計方案圖和施工圖，這也要求教師具備相關這方面的知識，因此，教師應加強業務的學習，不斷地更新知識，不斷地探索教學方法。

四、結束語

《計算機輔助設計AutoCAD》課程作為專業基礎課，也是高職環境藝術專業學生的必須掌握的繪圖工具，它為《園林規劃設計》等課程的課程設計提供了繪制方案圖和施工圖的基本手段。而對于環境藝術專業學生的教學方式和方法，本文提出了一些建議，但還不夠全面和深入，由于它的專業特性還有待進一步的探討。