淺析初中化學探究式教學

吳慧玲

摘 要：探究式教學是初中化學教學中非常有效的教學方式，教學中一方面重視基礎知識、基本技能教學，另一方面還要注重培養學生的自主、合作、探究的能力。本文從探究式教學的特點出發，根據多年的教學經驗，對在初中化學教學中如何進行探究式教學提出了自己的看法，希望對探究式教學的進一步實施提供指導。

關鍵詞：化學教學；探究式教學；思考

一、創設良好的學習情境，引起學生好奇心

創設良好的學習情境是引導學生進行獨立思考的重要條件。建構主義認為，只有在真實世界的情境中才能使學習更為有效。因此，教師在化學教學的過程中要善于創造能夠引導學生積極思考的情境，給學生提供廣闊的思考空間，以培養學生的創造性思維。首先，教師要熟悉教材，努力的對教學內容進行鉆研，在教材中挖掘具有思考價值的情境主題，并將其轉換成課堂提問，去引發學生的好奇心，觸發學生的興奮點，讓學生盡量提出自己的想法，通過自己的思考得到合理的結論。另一方面，教師要摸清學生已有的知識經驗，并從學生已知的化學現象入手，選取學生身邊的生活事例及社會中的化學問題來創設研究情境，激發學生的學習興趣和學習動機，使學生敢于質疑，并使學生進行大膽地想象，使學生勇敢的進行創新。

二、加強實驗教學，培養探究能力

化學是一門以實驗為基礎的科學，加強實驗教學，充分發揮演示實驗、分組實驗、家庭小實驗的作用，挖掘并拓展實驗資源，在觀察、思考、猜想、設計、動手操作的實驗情境與氛圍中，激發學生的探究興趣，培養學生的探究能力。

（一）掌握規范的實驗操作技能

熟練掌握規范的實驗操作技能，開展有效的實驗探究活動，是培養學生探究能力的前提與保證。化學實驗操作技能的形成要注意抓好操作的定向、模仿和熟練這三個階段。在操作的定向階段，要求學生要了解實驗操作方式，明確實驗怎樣操作及這樣操作的原因。認真觀察教師的操作演示，并注意觀察與思維相結合，掌握實驗操作要領及操作過程中的注意事項。在操作的模仿階段，讓學生先模仿教師的實驗操作，逐步讓自己學會規范的實驗操作。平時要采取多種訓練方法，保證操作動作的正確與規范，通過開放實驗室，讓學生有更多的時間進行強化訓練。在操作的熟練階段，是指通過反復觀察和實驗，讓實驗操作達到正確化和規范化，讓每一個學生都能規范操作、運用自如。

（二）變驗證性實驗為探究性實驗

新課標指出，化學教學中要以學生為本，處處為學生著想，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動提出問題，思考問題。通過動手操作，仔細觀察，用心體驗，引導學生完成知識的建構，去感受和領悟化學概念與原理。因此教學中要變驗證性實驗為探究性實驗，讓學生根據實驗目的、實驗原理，自己設計有關實驗方案，選擇實驗儀器和藥品，在動手實驗的過程中認真觀察、記錄實驗現象，根據記錄的現象和數據，進行分析推理從而得出結論。在整個實驗探究過程中，教師要做必要的指導，強調實驗安全，以防發生事故。這樣，學生通過親自探究，對化學知識記憶牢固，理解深刻。

變驗證性實驗為探究性實驗，讓學生親歷探究過程，在自主合作探究中培養了學生的探究能力，掌握了科學探究的方法與步驟，即：提出問題，進行猜想，設計實驗，進行實驗，收集資料，分析歸納，得出結論，撰寫實驗告與評價表達與交流。

三、引導猜想，提高探究能力

化學教學過程中，教師要為學生提供充足的時間和空間，讓學生積極思考、討論交流、提出問題、猜想可能的結果，并通過實驗等活動進行探究。增強學生處理信息的能力，并能從眾多的信息中提取有用信息，提出合理的猜想加以論證的能力。從而提高學生提出問題、思考問題、解決問題的探究能力。如《質量守恒定律》一節教學時，結合教材知識點向學生提出問題：能否找到一種物質與空氣中的物質反應，使生成物質量比這種物質質量大？學生討論交流后，提出了多種猜想：①鐵釘在空氣中生銹；②鋁箔在空氣中加熱生成氧化鋁；③澄清石灰水在空氣中產生白膜；④銅絲在空氣中加熱生成氧化銅；⑤綠色植物在空氣中發生光合作用等。

四、積極組織學生進行討論

積極的組織學生對一些化學現象或者化學問題進行討論，鼓勵學生各抒己見，提出自己的想法與建議也是在初中化學教學中進行探究式教學的一個重要的教學方式。但是在這個過程中，教師一定要進行適當的知道，以免學生討論過程中跑題。例如在氧氣的制備的教學內容中，讓學生們討論制備氧氣的方法都有哪些，這樣不但可以加深學生制備氧氣的方法，同時也強化了學生對生成氧氣的化學式的記憶。

五、通過書面或者口頭等方式對探究

總之，初中化學探究式教學是使學生能夠積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。活動實施的過程涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、實施探究、收集證據、解釋與結論、表達與交流、反思與評價等基本的過程。通過探究性學習，學生親身經歷和體驗探究的活動過程，能夠形成初步的化學探究意識和能力。

六、小結

探究式教學方法對于初中化學實驗部分的學習而言具有十分重要的意義，實驗過程可以使學生從抽象的化學概念中走入具象的動手操作之中，對于學生理解問題，進一步思考問題都能起到十分積極的作用。同時，探究式教學方法還能夠激起學生的好奇心和對化學的興趣，能夠幫助教師順利地完成教學目標。這種教學方法本身就是一種創新性的教學方式，教師需要在使用這種方法的過程中注意探究內容的設置以及對學生的恰當引導。總而言之，教師只有通過在教學實踐中不斷的進行積極探索，才能夠提升化學教學的質量。

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