淺談在小學數學教學中如何培養學生的數學思維能力

楊中華

摘 要：小學數學教學之所以重視邏輯思維的培養，主要是為了學生在以后的學習和生活中更多地運用理性思維和邏輯斯文去思考學習和生活。小學是學生學習的起步階段，這一階段的學習對學生來說十分重要，基礎是否牢靠，關鍵在于這一階段的學習。數學一直以來都是較難的科目，尤其是在小學階段，學生的理性思維尚不成熟，在很多知識點的學習上感到十分吃力。以此，要想學生能夠準確把握這些知識難點，首先要從學生的思維能力著手進行培養。

關鍵詞：小學數學；思維能力；培養策略

小學教育的出發點是為了促進學生和諧、持續和全面發展，小學數學在整個教學過程中充當著培養學生思維能力培養的關鍵角色。因此，關于在小學數學教學中滲透對學生思維能力培養的教學方式已經得到實踐，而具體如何開展，還需結合學生實際，通過多樣化教學手段來激發學生思維能力。小學數學對學生的思維能力要求較高，尤其是邏輯思維能力，因此，老師在過程中，尤其要有意識地對學生的邏輯思維能力進行培養，讓學生能夠在面對數學問題的時候保持清醒的頭腦和清晰的思維。

一、小學數學思維能力培養內涵

數學學習中所運用的思考和解決問題的方式被稱之為數學思維，而學生對數學思維的掌握和運用能力被稱之為數學思維能力。數學思維主要是將數學所包含的數字和符號形象化，學生在學習過程中，只有運用到這種形象化才能更好地進行數學運算。數學中包含了大量的數學原理、定論、公式和概念，學生需要具備足夠的理性思維能力和邏輯思維能力對其準確理解、快速記憶和靈活運用。同時學生在學習中還要具備歸納性思維，能夠在學習中善于發現問題、總結問題和解決問題。總之要實現數學思維能力貫穿于數學學習的始終，學生的思維能力才能有所提高。

二、小學數學思維能力培養策略

（一）創設情境，疏通邏輯

數學教學的方式很多，而最適合小學數學教學的方式莫過于創設情境，通過情境教學方式來培養和激發學生的思維能力。由于小學生的抽象思維能力有所欠缺，所以老師可以以具體帶抽象，通過具體的情景創設來引發學生的抽象思考。比如在學習《小數的意義》這一課時，老師可以通過一個“打手板”的游戲來向學生說明小數的意義，學生A擊打學生B的手掌，學生B以最快的反應速度抽手避開學生A的擊打，這中間避開與避不開的時間差救就在0.03秒之內，這就是看似可以忽略不計的小數的意義，通過一個具體的游戲過程來讓學生明白其中的道理，從而使學生在今后解決小數相關問題的時候能夠保持清晰的數學思維，力求數學問題解決的合理性和邏輯性。

（二）數形結合，強化思維

數形結合的教學方式一致都是數學教學中最有效的教學方式，老師通過將概念性的知識和表示概念的具體信息結合起來，實現抽象概念和具體形象的結合，這種方式能夠讓學生學會將具體轉為抽象，將抽象轉為具體，從而提升學生的思維轉換水平，在數量關系和空間形式的結合之間探索出知識的本質。

例如，在學習《認識圖形》等相關章節內容的時候，教師可以運用一些自己制作的實物向學生進行展示，并引導學生將書本上給出的概念進行套用，從而實現對不同圖形的準確認識。而在解決幾何類題目的時候，教師也要教會學生善于通過將題目內容轉化為到為圖形，并通過直觀性思維去解決，問題也就容易得多。

如：一個游泳池的長度是20m，寬度是8m，在它旁邊還有一個長為4m，寬為2m的淋浴池，淋浴池較長的一邊與游泳池的寬的一邊結合，請問兩個水池的周長為是多少？

這個問題可以通過圖形來將抽象化為直觀：

（三）聯系生活，引導實踐

數學和生活是緊密相連的，所有的數學問題都是以生活中的現象為原型的，學生在學習的過程中不僅需要嚴密的邏輯思維能力，還需要能夠將這些數學思維與現實生活相結合的能力。另一方面，一些邏輯性的數學問題如果學生理解不了，也可以結合生活中的實際問題進行理解。這種培養學生將理論和實踐相結合的思維能力，有助于學生解決問題能力的提高、應變思維能力的培養。

例如，有這樣一道題目：養雞場分三次將一批雞投放到市場中，第一次賣出的數量比總數的1/3還多50只，第二次賣出的比總數的1/2少40只，第三次賣出了100只，請問養雞場原被總共有多少只雞？在解決這個問題的時候，老師可以引導學生通過生活實驗的方法來解決問題，首先我們可以看出每個數字都是整十數，那么為了實驗方便，可以將這些數學先除以10，最后算得的結果再乘以10，我們可以利用身邊的實物來代替雞，在家里可以用筷子，在課堂上可以用粉筆，以實驗的方法記性，學生能夠手、腦、眼并用，對于問題的解決比學生去尋找公式再冥思苦苦相容易得多。

三、結語

總而言之，小學數學是培養學生思維能力的主要陣地，同時數學的學習也需要學生具備良好的思維能力，因此，在小學數學教學中，老師不僅要求學生去理解和記憶課本中的公式、概念，還要教會學生思考和運用，這才有利于學生長遠發展。

參考文獻：

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[2]稅忠.試論如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力[J].中國校外教育旬刊，2016（11）：73-74.