高中語文教學中語文思維能力的培養研究

劉珮瑛

摘 要：語文學科是高中教育體系中的重要組成部分，其與其它學科相比具有獨特的思維特點，對于提高素質教育體系下學生的綜合能力具有重要的能動作用。對此，在新課程改革不斷深化的背景下，我們作為高中語文教師不僅要注重課堂教學的改革，也應該將學生的思維能力培養工作重視起來，讓學生掌握扎實的語文知識基礎上，不斷豐富自己的思維能力，為其它學科知識的學習打下敏銳的思維能力。今天，本文就是基于此背景下展開對高中語文教學中學生語文思維培養相關問題的研究，希望可以為高中語文教學工作貢獻出自己的一份力量。

關鍵詞：高中；語文；教學；思維；培養

在素質教育與新課程改革不斷推進與深化的背景下，高中語文課堂教學中，教師也開始不斷轉變傳統應試教育下的教學理念，同時也將學生的語文思維能力培養工作重視起來，那么什么是語文思維能力呢，具研究語文思維能力所指的就是在學生對語文學科知識想過程中獲取相關信息并通過分析思考內化記憶的一種能力，其具有廣泛的交流性、滲透性。同時，在素質教育體制下，也明確提出了強化學生思維能力的培養工作。在新時代發展下，傳統語文教學中的弊端日漸凸顯，也只有不斷強化學生的思維能力培養才能使教學工作跟的上時代的發展，同時也可以加深學生對語文學科知識的理解，激發學生語文知識學習的熱情，提高學生的學習動力，來更好的完成素質教育下的教學任務及教學目標。本文就高中語文教學的現狀進行了分析概述，并針對高中語文教學中語文思維的如何提高提出了可操作性措施。

一、對現階段高中語文教學中學生思維能力培養現狀的分析

新課標的教學方式要求教師在教學過程中注重加強對于學生語文思維能力的培養，教師在教學過程中已開始逐步轉變教學觀念，創造新的教學模式，來提高學生的自主創新的思維能力。但在現實的教學過程中仍出現了各種各樣的弊端。語文改革的發展還不太成熟，相應的理論和經驗還沒有系統化，所以面對新課程實施的一系列變化，很多語文老師都很茫然。因此很多老師都被動地按照教育行政部門的教育指令刻板地實施教學方案。語文高中課文的教學內容大多選擇文選類題目，對已拷貝的語言進行分析講解，造成教師的語文教學水平低、質量差，學生語文素質難以提高的局面。雖然有的教師在教學過程中采用詩詞或文章精彩內容鑒賞的方式，對于培養語文思維能力的提高有一定幫助，但由于沒有正規的測評方式且對內容做不到整體理解，達不到預期的效果，學生語文思維能力取得進步甚微。

二、語文思維的特點

（一）交流性

在語文教學中培養學生的語文思維，主要就在于學生對知識的獲取，不斷地與教師和同學進行交流探討，這樣學生的思維能力，才能夠通過語言或者是文字的形式傳遞到學生的大腦中，通過對知識的理解和消化，這些思想和知識逐漸變成了學生自己的思想，語文思維也得以培養。由此可見，語文思維的培養，體現在對知識的交流和探討之上。

（二）廣泛性

一個人的思維是能夠無限延伸的，同樣在培養學生語文思維的時候，也是一個極為寬廣的世界，語文教學所涵蓋的知識極為廣泛，古今中外、社會、家庭、理想和道德等都能夠以不同的形式選入到語文課本中，這也使得教師在培養學生語文思維的時候，能夠根據不同的教學題材和教學內容，與其進行交流，培養他們的語文思維。

（三）滲透性

思維能力是一種內涵十分豐富的能力，在高中語文課堂上培養學生的語文思維，絕不是一蹴而就的事情，而是通過經年累月的知識灌輸，思想交流引導，才逐漸培養出來的一種能力，它需要教師在教學時長期的堅持，滲透在學生學習的各個方面。

三、高中語文教學中培養學生思維能力的途徑

（一）教師轉變教學觀念以積極的態度培養學生語文思維

在教學中，教師對于學生有著較強的引導作用，在潛移默化中對學生的行為和思想會有一定影響。因此，在對高中生的語文思維進行培養的時候，教師首先必須要擺正自己的教學心態和位置，積極開展教學。雖然，學生進入了高中以后，學習的壓力更大了，但是這并不意味著學生就是學習的機器，他們也有自己的思想，在學習語文知識的時候，學生可能也會有不同的看法。

（二）注重學生心理變化因材施教

學生進入高中以后，對于學習的認識有了較大的變化，思想也更加的成熟，他們對于一件事情往往都擁有著獨到的了解。在課堂上學生也不再像小學或是初中那樣活潑積極，對于教師的一些提問，可能不少學生心里已經有了答案，但是他們大多都不愿意表達出來，這使得語文思維的培養陷入了困境。基于這樣的原因，教師要學會根據學生不同階段的學習情況因材施教。

（三）拓展學生思維的深度與廣度

高中階段的語文學習，已經不同于初中和小學階段的語文學習，學習的只是一些簡單的語言和句式上的學習，高中生已經積累了一定的語文基礎，他們在學習和理解語文知識時，也有了自己的認識和了解。因此，教師在培養學生語文思維時，也不能只是簡單進行知識講解，而是應當注意根據學生所積累的知識，拓展學生思維的深度與廣度。如在討論語文問題的時候，教師不應以偏概全，簡單用自己的觀點代替學生的觀點，而是要學會發散學生思維讓學生思考問題。

（四）鼓勵學生大膽創新與質疑

俗話說“學貴有疑”，在應試教育的大環境影響之下，學生的學習方式較為機械，思維也在一定程度被固化，學習語文知識的時候，往往是考試考什么自己就學什么，這種學習方法，對于學生的語文思維培養是極為不利的。而且每個人，由于學習經歷和學習習慣的差異，在思考同一個問題的時候難免會有不同的了解，有的學生對于一些問題，也會產生質疑。針對這樣的情況，教師在教學時，要學會對學生進行適當的引導，鼓勵學生積極進行思考，大膽進行質疑和創新，不斷地汲取新的知識，提升語文學習能力，為語文思維的培養打好基礎。總之，語文學習對于高中生來說，具有極為重要的影響，在教學中培養學生的語文思維，不僅有利于他們學習成績的提升，而且對于學生的語文綜合能力應用也有一定的影響。

參考文獻：

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