論體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方法和策略

王興興

摘要：新課改下的合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式。是學(xué)生在團(tuán)隊中為了完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確責(zé)任分工進(jìn)行的互助式學(xué)習(xí)。對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。由于我們面臨的教育對象年齡小，絕大多數(shù)又是獨生子女，缺乏競爭意識和合作技能，所以在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用中，常會出現(xiàn)一些問題。在實施中仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的方法和策略。要做到合理分組，合理分工，主動參與，共同完成。

關(guān)鍵詞：小組合作；合作有效性；自主探索；團(tuán)結(jié)協(xié)作；相互評價

全日制《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的體育活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要方式。因此合作學(xué)習(xí)已成為一種重要的教學(xué)組織形式。在合作學(xué)習(xí)中，教師不再是知識講授者，而是學(xué)習(xí)過程的組織者，引導(dǎo)者，協(xié)作者，甚至是學(xué)習(xí)者。但有的教師為要有小組合作這一形式和合作，使“小組合作”流于形式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體參與效率低，學(xué)生沒有團(tuán)結(jié)合作意識。因此我在平時的教學(xué)中，特別注意總結(jié)每一節(jié)課的經(jīng)驗，抓住教學(xué)教研的機(jī)會，從而我認(rèn)為要做到小組合作的有效性應(yīng)注意如下幾點。

一、合理分組：分組前：通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過測試了解學(xué)生的知識能力水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。分組時：根據(jù)學(xué)生的知識能力水平、運(yùn)動能力，性格愛好等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個小組，并可以讓同學(xué)自己為小組起名。具體的要求要注意1、根據(jù)班級的人數(shù)多少而分組。例如：40人左右，一般分成4-6組，便于分組學(xué)習(xí)，提高效率。同時要注意組內(nèi)男、女生人數(shù)的均衡。2、要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而分組，不同的教學(xué)內(nèi)容所分的組數(shù)也不同。例如排球墊球、傳球需兩人一組，而蹲踞式起跑可以7-8人一組。3、要根據(jù)學(xué)生的能力而分組，使每個組的平均技能水平差別不大，這樣分組有利于分組競爭，提高積極性，有利于幫助技能水平較差的學(xué)生。

二、合理分工：在平時觀察中發(fā)現(xiàn)，有些小組活動中好學(xué)生展示發(fā)言機(jī)會多，對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生往往得不到鍛煉。而且學(xué)生分組后，常常圍在一起，不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正參與，而教師有時只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人學(xué)習(xí)情況。原因在于教師對小組指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員分工不明確。所以要對組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個小組選出組長（組織者）、記錄者、發(fā)言者、計時者各一名，這個環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。其中組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機(jī)會。記錄者負(fù)責(zé)本組成績的記錄或聯(lián)系次數(shù)的統(tǒng)計等。發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、探究結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。計時者控制好每個組員發(fā)言的時間，保證組內(nèi)討論按時有序完成。例如在練習(xí)魚躍前滾翻時，可以有人拿墊子，有人拉皮筋，有人檢查動作，有人保護(hù)幫助，進(jìn)行合作分工。

三、設(shè)計合作內(nèi)容：教師要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計合作的內(nèi)容，要設(shè)計適合合作的內(nèi)容，不要為了合作而合作。所以可以在課前預(yù)習(xí)時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在預(yù)習(xí)反饋時設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在教材中的重點難點中設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在展示匯報中設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在課外拓展、知識積累時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、注意合作中的自主探索和合作交流。自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。同時小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。在一節(jié)體育課上，老師讓學(xué)生利用呼啦圈進(jìn)行合作創(chuàng)編游戲，教師把各種顏色的呼啦圈分給學(xué)生，讓學(xué)生兩人一組合作創(chuàng)編游戲，比一比哪一組創(chuàng)編游戲比較新穎；個別學(xué)生把所有呼啦圈放在自己身邊，不讓另外一個同學(xué)擺，另外一個同學(xué)爭辯道：“老師讓我們倆一起擺。”然后兩個人才一起創(chuàng)編。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨立，這是造成上述問題的主要原因。 所以需要教師要注意合作中的交流。

五、教師參與指導(dǎo)：學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚(yáng)；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。

六、交流與評價：交流、評價是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時，學(xué)生盡量清楚表達(dá)個人或小組的意見，同時要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，博采眾長，積極總結(jié)。在展示交流環(huán)節(jié)也可以安排小組競賽，增加學(xué)生的榮譽(yù)感，同時也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識。在交流之后，教師一定要及時評價。可以有師生評價，生生評價。要有鼓勵性評價，對于完成任務(wù)的小組要及時對他們合作成果予以表揚(yáng)鼓勵。

總之，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生合作探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等有很好的作用。但在實施的過程中，也會遇到很多的問題，需要老師在平時的教學(xué)中積累經(jīng)驗，合理設(shè)計，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性，達(dá)到教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[4]《在初中體育教育教學(xué)中如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用》 教學(xué)園地endprint