高校英語教學中對英語學習者文化能力的培養

摘要：自中國加入國際世界貿易組織后，經濟在快速的發展，我國的各大企業與國際企業間的合作溝通越來越多，很多的企業對于跨國文化交際應用能力的高層次學歷人才的需求日益增多。為了更好的適應國際經濟全球化發展的需求，對于高校的教學就提出來更高的要求，高校的英語教學就必須要重視學生學習英語跨國文化交際應用能力的提升和培養。

關鍵詞：高校英語教學；英語學習；文化能力；培養策略

為了滿足各大企業對高層次跨國文化交際應用能力高等人才的需求，高校英語課程教學必須要轉變教學理念，要把傳統的教師為中心的教學理念剔除，要樹立以學習者為中心的新課堂教學理念。在日常的教學中，要有方法、有策略的幫助學生去了解更多的中外文化模式的異同，中外人們的思維方式、思維習慣的不同，以及在學習英語過程中常見的問題；要在日常的教學中注重學生的英語聽力、閱讀能力、寫作能力等方面的培養，從而全面、有效的提高學生的跨國交際應用能力高層次人才的培養。

1.跨國文化交際應用能力是高校英語教學的主要內容

在教育部頒布的《大學英語課程教學要求》中明確指出：大學英語課程的教學目標是培養學生的英語綜合應用的能力，尤其是學生的英語聽說能力，要讓學生在今后的工作與社會交流中能夠合理使用英語進行有效的口語和書面的信息交流。在英語的教學中要增強學生的自主學習能力、提高學生的文化綜合素養，讓學生能夠適應我國的經濟發展和企業間國家交流的需要。

在社會現象中，語言和文化是最常見的兩種，而語言是深灰文化中的最重要的因素之一，它是社會文化的載體。社會文化是需要通過語言的傳播與儲存世代相傳的，這兩者之間是密不可分的；語言需要在一定的社會文化背景下來是同的，文化可以制約語言的使用和選擇，因而就出現了通過語言反映出的不同語言的不同民族文化差異。

文化交際應用能力是高校英語教學中不可忽視的重要內容，教學中脫離了文化語言就失去了生命力；教學中脫離了對學生文化交際應用能力的培養，就會讓課堂教學顯得單調、空洞。

2.高等教育學校英語專業教學現狀分析

對于高校的學生都是經過高等教育學校全國統一考試而錄取的，每一個人都具備一定的英語基礎知識和基本技能的掌握。但對于傳統的教學方法和升學的壓力，英語教學往往都是過于注重教師的講解，在教學過程中很少會涉及到文化知識的學習。教師在教學中重視學生對語法的強化訓練，忽略學生的英語交際運用，這對于高校的英語專業教學就造成了對提升學生文化交際運用能力的提升和培養。

3.中國漢語環境對于學習英語的輔助作用

中國的韓語環境對于高校英語專業學生學習英語有兩種作用，第一是對學生學習的積極促進作用，因為任何一種語言都會為第二種語言學習提供諸多的便利條件，這也是人類語言學習、延續、進步的共性因素；例如：可以提提升學生學習的自信心，再學習過程中幫助學習進行自我定位，可以通過制定切實可行的學習計劃，來激發學習的熱情和積極性。另一種就是消極的阻礙因素，這也是我國目前存在的學習英語過程中普遍存在的正常現象，但是這種現象的存在只是一時，會在學習的過程中逐漸的消失，進而提升了對學習英語的熱情度。

4.高等教育學校英語教學中對學生跨國文化交際應用能力的培養策略

4.1深度了解英漢之間的文化差異，以此達到真正的跨國文化交流與溝通

文化中最重要的組成部分就是語言，語言是文化表現形式的一種，它更是一種社會文化的表現現象。高校的英語專業學生每天都在單純的學習型英語的語音、語法、積累詞匯，而對于英語和漢語之間的文化差異卻很少有了解，即使學生能夠在語言的表達形式上做到了準確無誤，但是在現實的社會交際中也很難實現真正意義上的溝通和交流。

不同的文化背景就存在這不同的文化差異，在中國漢語中對于對方的年齡、性別、身份地位等都會有各自不同的稱呼，而對于英國人、美國人的英語卻都是簡潔明了、直呼其名且還顯得特別的隨和、親切。由于因文化差異的不同，中國人的日常為人處事就會顯得較為謙虛，而英美國家的人們在日常的交往中就顯得直接、明了、坦率。

對于高等教育學校英語專業的教師，必須要重視英漢文化的差異，要在語言中把握文化內涵的差異，要在日常的教學中幫助學生在不同的文化差異中尋求共同的精神本質，從而達到溝通交流的準確度。在教學中要積極的引導和鼓勵學生在英漢雙語中培養自身的跨國文化交際應用的敏感度，要幫助學生掌握人類交往中最樸實、最普遍的工具——語言，從而讓學生喜歡并熱愛跨國文化交流。

4.2幫助學生了解使用英語的國家文化模式，實現英漢文化模式的轉換

英語是英、美國家文化信息傳播的主要載體，更是國家民族文化客觀表達的主要形式，它能夠反映出英美國家特有的民族文化，所以對于高等學校在英語教學中必須要讓學生充分的了解英美國家的文化模式；例如：英國人的價值觀就提倡個人奮斗，他們基督教的核心傳統就是崇尚人人平等自由等；還有一些皇家的獨特民族文化，如：伊麗莎白女王的皇室宗族文化、紳士文化、神學文化等；只有在日常的教學中，積極的幫助學生去了解使用英語國家的文化模式，才能夠實現英漢文化模式的轉換。

4.3轉變教學理念，全面培養學生的文化交際運用能力

在日常的教學中，要培養學生的英語閱讀習慣，也可以讓學生每天都30分鐘的大學英語四、六級的聽力錄音，在日積月累的過程中幫助學生養成良好的閱讀能力，這既是對知識的積累，更是提高語言技能的重要途徑；還要讓學生養成背誦范文的習慣，這不僅能積累范文中的精彩的表達，還能夠鍛煉學生縝密的英語思維能力。教師在教學中還可以有效的利用多媒體技術輔助教學，對課堂教學模式進行改革創新，創建一個適合學生發展、培養學生交際運用能力的新型課堂。

結語：

作為高等學校，要積極轉變教師的教學管理，要時刻把學生作為學習的主題，所有的課堂教學都要以學生為主而去開展；在日常的教育教學中要幫助學習去了解、掌握中外文化的差異、中外的不同思維方式、不同的思維習慣，從英語的聽力、閱讀、寫作、口語交際等方面去培養學生的跨國文化交際應用能力，從而全面提升學生的英語文化能力。

參考文獻：

[1]劉薇.論高校英語教學中對英語學習者文化能力的培養.[J].魅力中國.2016

[2]唐麗.淺談高校英語教學中對英語學習者文化能力的提升和培養.[J].教育.2016

作者簡介：呂翠玲（1980.6.25）女，漢族，遼寧人，碩士，遼寧建筑職業學院講師，主要研究方向：高職英語教學。endprint