淺議小學數學課堂教學評價

黃朝暉

摘要：小學數學教師在教學過程中，不僅要傳授學生知識，更要關注學生的學習過程和學習效率，因此，教師采取教學評價的形式關注學生的學習水平。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；評價

前言

小學數學是學生深入學習和運用數學的基礎，故而，教師通過有效措施評價學生的數學學習效果。本文主要闡述小學數學教師采用課堂教學評價的具體措施，通過落實教學評價措施，逐漸提高學生的數學學習效率。

一、適當提高教學評價水平

小學生心理比較敏感且脆弱，故而，教師在對學生的學習情況進行評價的過程中，要采用合適的語言、語氣以及表情等，避免傷害學生的自信心，影響學生學習數學，從而阻礙數學教學的進度。教師對學生的評價不適當，打擊學生學習數學的信心，導致數學課堂沒有活躍的教學氛圍，失去良好的課堂教學環境不利于教師的教學，同時，也不利于增加學生對數學的興趣和信心。因此，在課堂教學中，教師應采取適當的教學評價。

教師教學評價適當，需要提升教師的評價水平。首先，提高教師的專業能力。小學數學教師以專業的數學能力，對學生學習數學的過程以及效果做出準確的評價，有利于增加學生學習數學的信心，進而提高教學效率和學習效率，促進小學數學教學順利進行。其次，提高教師的語言魅力。教師在對學生做出評價時，使用幽默、風趣的語言，吸引學生的注意力，促使學生認真聽取教師的評價，并為學生營造輕松、活躍的課堂教學評價氛圍，減少學生的壓力，使學生接受教師的評價，進而努力學習數學，提高學習效率，從而提高教學評價的效果。最后，適當提高對學生學習過程及效果的評價。小學生通常比較重視教師對自己的評價，教師對學生的鼓勵和夸獎可以有效促使學生主動學習數學，并且以熱情飽滿的態度對待數學，有利于教師提高教學質量，進而提高學生的數學成績。在小學數學教學中，提升教師的課堂教學評價水平，能夠有效改善教學效率和學習效率，故而，教師應努力提高自身的專業能力和語言魅力，并適當提高對學生的評價，促進學生努力學習數學，從而提高數學成績，提升教學效果。可見，在小學數學課堂教學評價中，提高教師的評價水平至關重要。

二、結合學生年齡特點，進行趣味評價

小學生面對任何事情都是情感優先，他們不會以理智的態度去處理生活和學習中遇到的問題，因此，教師在對學生進行課堂教學評價時，應進行趣味性評價，激發學生的情感，有利于提高教學評價效果。

例如：教師在教學中遇到過一個膽子很小、很內向的小女孩，每次教師提問時她都是手舉起一半，想回答卻又不敢。教師在了解到這個學生的情況之后，會主動提問她，并對她的回答給予鼓勵，且在回答正確之后發給小女孩一個笑臉獎勵貼。對于小學生而言，獎勵貼的作用更大，能夠有效激發學生的情感變化，促使學生主動進行學習，并積極回答教師的提問，方便教師及時掌握學生的學習情況。結合學生的實際情況進行教學方式的調整，有效提高教學效率，改變學生的學習態度，從而提升學習效果。

在學生學習的過程中，教師予以適當的評價，鼓勵學生，表揚學生的學習態度等，給學生以不同的學習情感體驗，為營造趣味性教學評價環境，從而使學生對數學充滿興趣，有效提高學生的學習效果，為學生的發展奠定基礎。小學數學教師采用課堂教學評價的方式，應注意結合學生的年齡特點，設計符合其心理需求的教學評價，從而提高課堂教學評價的效果，有利于教師改善數學教學情況，提高學生的數學成績。進行趣味性課堂教學評價，是教師為學生營造的良好教學評價環境，在小學數學教學中占有重要地位，受到教師的廣泛使用。

三、采用多元化教學評價形式

教師采用課堂教學評價的形式，了解學生的學習情況并提高學習效率，應結合教學的實際情況，采用多元化的教學評價形式。如：教師對學生進行評價，學生的自我評價或者是學生之間戶型評價。采用不同的課堂教學評價形式，或有不同的評價效果，對學生有不同的影響。教師引導學生進行自我評價，充分體現出教師對學生的尊重，且在自我評價的過程中，學生能夠找出自身的不足，并及時改正不足之處。自我評價的方式有利于教師培養學生的思考能力，從而改變學生的思維，促使學生的思維更加靈活，同時，課堂教學評價應是教師與全體學生共同參與，才能有效提高評價效果，提高學習效率，體現出教學評價的最大價值。因此，在教學評價的過程中，教師應積極采用多元化的課堂教學評價形式，從而提高教學質量，順利完成小學數學教學。

總結

小學數學課堂教學評價，有利于教師及時掌握學生的思想變化，了解學生的學習過程及學習效果，從而結合學生學習的實際情況，調整教學方式，促使學生對數學充滿興趣，并有效增加學生學習數學的信心，從而提高教學質量和學習效果。因此，小學數學教師要善于使用課堂教學評價。

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