綜合實踐活動與語文學科的整合

王秋

摘要：綜合實踐活動是開發學生潛能，增強學生創新能力，培養學生實踐能力的重要途徑，是培養學生解決實際問題能力的有效載體。而語文課程新課標也要求語文課程要融于生活，結合社會，為學生提供更多的實踐機會，使學生在實踐活動中學習。將綜合實踐活動與語文學科進行整合能夠幫助教師轉變教學方式，改變學生的學習方法，提供更加廣闊的教學與學習環境，進而實現學生語文能力與素養的綜合提升。本文在分析綜合實踐活動與語文學科整合的重要性及二者之間關系的基礎上，探討了綜合實踐活動與語文學科的整合。

關鍵詞：綜合實踐活動；語文學科；整合

我國偉大的教育學家陶行知先生提出：“生活即是教育。”也就是說教育與生活緊密相關，生活是教育的載體。而生活是什么，生活就是實踐，這也就是說我們的教育是離不開豐富的生活實踐活動的。特別是語文學科是培養學生知識，提高學生素養的重要學科，與生活實踐更是密不可分。但是，多少年來我國語文學科的教學卻硬是與生活分離開來，嚴重阻礙了語文學科的發展。所以說，探討綜合實踐活動與語文學科的整合，無論是對于學生能力與素養的提升，還是對于語文學科的發展都有著重要的意義。

一、綜合實踐活動與語文學科整合的重要性

首先，語文學科的學習重要有兩個渠道，一是語文課堂教學，課堂教學主要依賴語文教材、教師以及學生而開展是學習系統的語文知識的重要途徑；二是語文學科的課外實踐活動，課外實踐主要是通過學生的主體實踐直接獲得學習經驗，幫助學生最為直接、有效的獲取認知及情感體驗，二者相互促進、相互依靠，是語文學科不可或缺的兩個部分。其次，綜合實踐活動與語文學科的整合也是學生成長的必然需求，綜合實踐活動與語文學科的有機結合可以使學生在體驗生活中學習經驗，在動手實踐的過程中獲得感知，在不斷的應用與實踐中學習技能，培養創新能力，是學生身心成長的客觀要求。再次，綜合實踐活動與語文學科的整合有助于轉變教師的教學方式的轉變，綜合實踐活動體現的是合作式的教學，學生的主體地位得以確定，師生之間建立起了平等的交流與對話，打破了教師與學生之間的隔閡，以更具開放的精神提高了語文教學的品質。

二、綜合實踐活動與語文學科的關系

綜合實踐活動與語文學科相互依賴，相互滲透，二者有著密切的關系與關聯。其一，綜合實踐活動與語文學科在內容上形成互補，綜合實踐活動主要是以學生的自我實踐為主要內容，其目的在于培養學生的動手能力、實踐能力以及創新能力，而語文學科的教學是以培養學生的內在思維以及邏輯為主要內容的，二者在內容上形成互補，共同促進學生的成長與學習；其二，綜合實踐活動與語文學科在教學目標上具有一致性，當前我國教育體系推行的是素質教育與創新教育協同開展，綜合實踐活動的目的就是要提高學生綜合素質以及創新精神，這與語文學科的教學目標相一致；其三，綜合實踐活動主要以學生為主體的自我體驗實踐為主要學習方式，學生要進行自我實踐的感知與體驗，這與語文學科的課堂教學方式形成互補，因為我國目前語文學科的教學仍然是課堂教學為主，仍是以教師為主導的課堂教學模式居多。

三、綜合實踐活動與語文學科整合的方式與途徑

在當前我國素質教育與創新教育體系下，綜合實踐活動與語文學科的整合已是必然趨勢，并且二者的有效整合對于學生的發展以及語文學科的進步、教學方式的轉變與創新等都有著重要的作用。那么如何實現綜合實踐活動與語文學科的整合就成為了語文學科教育工作者的重要任務。筆者結合自己的理解與經驗，提出了幾點看法，具體如下：

（一）以綜合實踐活動為基礎，培養學生語文能力

學生語文能力的培養是語文學科開展的主要目的，綜合實踐活動與語文學科的整合就可以以此為切入點，以綜合實踐活動為基礎，將語文學科系統知識融入綜合實踐活動當中，培養學生的語文能力。一方面，綜合實踐活動要從學生語文能力的培養的角度出發，要以培養學生的語文素養為最終目標，要能夠使學生在綜合實踐活動中提高其在朗誦、口語表達、書面表達以及其它語文方面的技能；另一方面，綜合實踐活動要盡可能的以語文口語表達、朗讀、書寫以及閱讀等形式開展，這樣就可以使學生在語言訓練、自我深度體驗以及口語表達實踐過程中提升自身的語文素養。

（二）挖掘語文課程教學資源，引導學生參加綜合實踐

綜合實踐活動與語文學科的整合，還可以通過教學資源的挖掘，引導學生參加綜合實踐活動來實現，家庭環境、社會背景以及校園文化等都可以作為綜合實踐活動的載體，所以語文學科與綜合實踐活動的整合，一是要充分挖掘語文教學資源，以語文教材為基礎，拓展綜合實踐活動內容，現代語文教材安排了豐富的語文實踐活動，如故事會、詩歌朗誦、話劇、辦板報等各種實踐活動，所以我們便可以以語文教材為基礎開展語文實踐活動；二是要結合學生的日常生活及其可見的社會現象為基礎，開展貼近學生生活實際、貼近學生實際年齡以及生活經驗的綜合活動，滿足學生成長的客觀需求，使學生在實踐中獲得感知，提高語文能力，培養語文素養，促進自我提升。

（三）轉變教學方式，發揮學生實踐與教學主體地位

綜合實踐活動與語文學科的培養目標具有一定的統一性，那就是要發揮學生的實踐與教學的主體地位，所以綜合實踐活動與語文學科的整合便可以以此為突破，轉變教學方式，發揮學生實踐與教學的主體地位。一方面，教師要轉變教學觀念，正確的認識到自身的教學地位，真正的做到以學生為主，只做旁觀者以及指導者，不動手幫助，讓學生自主主導與組織實踐活動的開展，教師要給予學生充分的選擇、探究以及創新的機會，通過多元化的方式激起學生的自主意識，引導學生主動參與實踐活動；另一方面，學生要有實踐活動與教學的主體意識，做到積極主動的參與實踐活動，真正做到活動與教學的主人，充分發揮自身的主體作用。

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