山區農村小學生教學培養的問題重點研究

王德富

摘要：隨著經濟社會發展，現在農村的人居環境、家庭經濟收入明顯增加，學生接觸的事物也發生了巨大變化。如何做好山區農村學生的教育教學，對于山區農村小學教師來說是個重要的命題。據此，本文將以此為重點切入，結合日常教學工作，總結反思發現的問題，并提出些許建議，期望引起同行的關注和研究關注。

關鍵詞：山區；農村小學；教學

山區農村隨著黨和政府的正確政策指引和扶持，現在人居環境得到了極大的改善，交通改善、住房改造、信息傳播途徑的多樣性和內容的豐富性、以及教學媒介多樣、授課內容信息獲取的及時和豐富、學生可接受信息的方式多樣等都在為山區農村小學的教育教學提出了更高的要求.突出以人為本，著力挖掘學生潛能，從山區農村學生現象問題入手，探析學生教學將具有重要意義。

一、學生所處環境和常見表現

山區農村的孩子與城市成長起來的孩子有許多不同的特點，從家庭環境、學校環境和社會環境都相對處于劣勢。

（一）家庭環境。由于有很大部分小學生的父母外出務工，所以他們大多由爺爺奶奶撫養長大，父母只是承擔了經濟責任，而未盡到有效的監管責任，致使孩子自小缺少些父母的關愛和引導教育，性格隨意性大，責任意識和擔當意識相對缺少培養。

（二）社會環境。如今山區農村相當部分孩子由于父母長時間不在身邊，爺爺奶奶年齡偏大，加之代溝問題，孩子既不喜歡與老人相處，也從心里抵觸監管。隨著年齡的增加，懵懂的他們往往會被些不良社會人士影響，專注于學習的時間不多，更多貪玩和缺乏上進心里，雖然現在生活環境在黨和政府的關心下，學生的求學條件得到很大的改善，但他們心里的成長還需家庭、社會和學校的共同參與呵護。

（三）學校環境。山區雖然交通、教學硬件和軟件、學生生活都得到很大改善，但由于孩子缺少父母的監管，往往學生的上學路上安全、學生學習的積極性、放學后的生活和學習都已經成為重點關切問題。

二、教學問題分析

（一）學生學習積極性不高。由于部分學生受父母影響，往往會把精力關注于將來如何能更多像父母樣找錢過好日子，周邊人時常會談及讀書無用等等，他們往往不能明白學習知識的意義，沒有志存高遠的讀書目標，讀書目標更趨于低俗，這樣容易影響學習的積極性。

（二）學生的成就感沒得到很好的體現。山區農村的學生成就感往往體現在學習成績上，學習成績往往是被父母、老師和同學肯定的重要指標，有些學生因缺少父母的監管，當學習成績下降時，自己會開始懷疑自己的智力、埋怨自己的家庭和老師，形成惡性循環。

（三）學習態度散漫。由于有許多學生事實上成為了“留守兒童”，缺少管束和抵觸老人管束，只要放學回家，不及時完成自己的學習復習和作業，當完不成教師布置得學習任務時，老師的批評和同學習的嘲諷往往會存在，剛開始可能會有所改正，但次數多了就成為了習慣，不理不睬、習慣成自然的不好學習態度自然滋生。

三、教學思考建議

（一）多方合力改變學生的學習成長環境。學生學習不應當僅只是學校老師的事情，而應通過學校、家庭和社會共同促進。因此，教師應適時關注每個學生的特點，形成心中有數的學生學習成長檔案，結合學生的日常表現適時給予指引和與家長溝通交流。學校應更多加大宣傳學習的意義、給予更多正能量的宣傳和給予人文關懷，幫助學生認識學習的意義，修正和引導他們確立自己的學習目標。

（二）適時運用激勵措施。“水不激不揚、人不激不奮”，管理的眾多實踐證明，班級管理中如果缺少相關的激勵措施，那學生的興趣就很難得到激發，潛力就會得不到很好的挖掘，影響學生的學習積極性，進而影響其人格發展和處世態度，也鍛煉不了他們承受挫折的能力，影響他們的健康成長。日常教育和教學中，教師應更多創設人情濃郁、人際關系和諧的組織氛圍和環境，充分運用情感激勵；充分運用目標激勵措施，引導學生形成良性的生活和學習目標；突出運用成就激勵，不是學生成績結果好時才給予激勵，教學是一個“教學相長”的過程，學生的多方面成長或點滴成長都應受到教師的關注和激勵，日積月累，學生的成績和認知發展會自然得到進步，幫助學生的成長實現由量變到質變的飛越。

（三）放大學生的優勢，扶持學生的劣勢。教師的教學不僅與教師本身的素質和能力息息相關，而更重要的是教師人格魅力、方法、教學手段。教師應更多關注“授人以漁，不要更多關注授人以魚”。注重教授給學生方法和養成良好的學習習慣和生活習慣，往往比教學知識本身更具有意義。而這也能收到意想不到的教學效果，對于學生來說利于持續成長和正確的獲取知識。可以說，良好的學習習慣和學習方法成就一個學生。

總之，山區農村的學生有其特殊性，教育要想取得良好的效果，不僅要家長的積極支持，教師的多樣化教學模式，還需要充分調動學生的積極性，要盡量做到不是老師和家長逼著學生去學習，而要盡力做到讓學生主動去學習，才能促成學生學習的提高，實現教育的根本目的。