論高中物理探究式教學中學生質疑能力的培養

趙研

摘 要：高中物理探究式教學，能夠有效提高學生的質疑能力。文章分析高中物理教學中學生質疑能力的現狀，并闡述在高中物理探究式教學中培養學生質疑能力的策略，以培養學生的探究和質疑能力，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：高中物理；探究式教學；質疑能力；培養

中圖分類號：G421；G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0038-01

隨著時代的發展，人們對學生綜合能力的要求越來越高。為了響應國家的號召，越來越多的學校注重學生綜合能力的培養。而質疑能力作為綜合能力的一種，是當代社會要求學生必備的基本能力，它對于促進學生的成長、成才具有重要作用。但由于受傳統教育模式的影響，學生在學習中普遍認同教材的權威性和教師的權威性，很多學生認為教師說的、書上說的一定是正確的，從來不會去質疑。久而久之，學生的質疑能力就會漸漸泯滅。新課程改革大綱對學生綜合能力的培養提出了明確要求，學校必須重視培養學生的質疑能力。高中物理教學本身就具有強烈的探究性，它對學生思維能力、探究能力的要求比較高。因此，在高中物理教學中采用探究式教學模式，能夠有效提高學生的探究能力，從而提升學生的質疑能力。

一、高中物理教學中學生質疑能力的現狀

在傳統教學模式中，教師在課堂上具有絕對的主導權，權威性非常強。學生在教學過程中扮演被動接受知識的角色，學生普遍認同教材和教師的權威性。目前我國很多高中生質疑能力差，在學習過程中習慣扮演被動接受者的角色，質疑能力差主要表現在以下三個方面。第一，很多學生長期受傳統教育模式的影響，已習慣了被動接受模式，不愿在學習過程中提出質疑，更不愿積極主動地學習，動腦思考，對質疑能力的培養重視程度不高。第二，很多學生對教師講授的內容有疑問時，因為害怕被老師責怪，往往會選擇將疑問埋在心中。久而久之，學生就越來越不敢提出問題，逐漸喪失了質疑的勇氣。第三，大多數高中生受應試教育的影響，將成績作為學習的唯一目標和動力。學生在被迫學習的過程中，造成思維僵化，基本喪失自我思考能力，更加不善于質疑。

二、高中物理探究式教學中學生質疑能力的培養策略

（1）把握好時、度、量。探究式教學對于培養學生的探究能力十分有利。探究式教學能夠有效激活學生思維，培養學生的探究能力，從而提高學生的質疑能力。在教學問題設置環節，教師需要注意時、度、量的把握，要結合學生的實際情況，正確對待教學素材的選取。第一，選取教學素材時，應該注意難度適中。既讓學生有一定的挑戰性，又不會給學生帶來太大的壓力，從而激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力。第二，選取教學素材時，應該分清主次并注意知識的銜接。正確的選取方式應該是由易到難、由簡入繁，通過循序漸進的方式讓學生有一定的反應時間。另外，教師要扮演好引導者的角色。在高中物理探究式教學模式中，學生是課堂的主體，但是，教師在課堂中的引導作用也不能忽視，教師的正確引導能讓學生快速走向正確的道路。例如，在人教版“宇宙航行”的教學過程中，學生對人造衛星為什么能夠圍繞地球做圓周運動往往難以理解，這時候，教師就要引導學生進行質疑，如人造衛星為什么不會掉落下來。然后，教師讓學生進行充分討論和交流，引導學生利用已經掌握的知識進行解答。

（2）給學生留足思考的時間和空間。高中物理教學是高中教學中的難點，學生在長期的傳統教學模式下已經形成思維定式，因此，要想一下子改變學生的思維模式、提高學生的質疑能力難度很大。高中物理教師開展探究式教學時，應該給學生留足思考的時間和空間，讓學生學會自主思考、自主學習。雖然這個過程可能會給教學進度帶來一定影響，但是對學生學習能力、學習積極性和主動性的提高有很大幫助。例如，教師在開展人教版機械振動中“單擺”教學時，可以先運用實驗的方式，吸引學生的注意力。然后向學生提出問題，引導學生進行思考和討論。在討論過程中，教師再選擇適當的時機引入單擺教學。

（3）激活學生的問題意識。由于長期處于被動學習模式，學生的思維已經僵化，問題意識非常低。教師要想提高學生的質疑能力，首先應該激活學生的思維，培養學生的問題意識，讓學生能開口提問。但是，如何開口、開口問什么、怎么問都是學生的短板所在。所以，教師需要結合學生的實際情況，制定出針對性更強的教學方式，在課堂上引導學生學會發現問題、提出問題。例如，在人教版“帶電粒子在勻強磁場中的運動”教學過程中，教師可以通過提問的方式將學生帶入課堂教學中，然后讓學生分組討論，并將討論過程中的問題加以記錄分析。

三、結束語

高中物理是一門探究性非常強的課程，它不僅要求學生具備良好的基礎知識，對于學生的思維能力、探究能力也有一定的要求。高中物理探究式教學是新課程改革中的新型教育模式，能夠有效提高學生的學習能力及質疑能力，是提高教師教學質量的有效方式。因此，教師可以利用探究式教學模式進行教學，充分培養學生的探究能力和質疑能力，以疑促思，進而提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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