高職生理學實驗教學現(xiàn)狀與改革對策研究

馬麗亞

摘 要：文章就高職院校生理學實驗教學現(xiàn)狀進行分析，探討促進生理學實驗教學改革與可持續(xù)發(fā)展的措施。要根據(jù)所學專業(yè)設置實驗內(nèi)容，明確教學目標；靈活利用時間與空間，實現(xiàn)資源利用最大化；利用現(xiàn)代化實驗教學，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：高職教學改革；生理學實驗課；教學質(zhì)量；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G642；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0017-01

生理學指的是專門研究正常機體生命活動規(guī)律的自然科學，是高職院校醫(yī)學專業(yè)的基礎學科，它具有很強的實驗性，很多對生理學系統(tǒng)的認知都是來源于科學實驗現(xiàn)象的總結。因此，高職生理學實驗教學非常重要。然而，近幾年高職院校的教學體制不斷深化改革，也給生理學實驗教學改革帶來了新的挑戰(zhàn)，使生理學實驗教學發(fā)生了新的變化。

一、高職生理學實驗教學現(xiàn)狀

（1）實驗教學目標不明確。以醫(yī)院專業(yè)護理學為例，在進行“離體蛙心灌流”實驗的過程中，學生們雖然消除了對蟾蜍的恐懼心理，但還是很難有效完成蛙心插管的實驗。因此，在整個實驗過程中，教師教得比較辛苦，學生學得云山霧罩，不明所以。究其原因，這與實驗教學目標不明確有關，沒有達到培養(yǎng)學生實驗的基本技能的效果。

（2）實驗條件不完善。隨著高職院校的辦學規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)也在持續(xù)增加，這給實驗條件和環(huán)境帶來了壓力。第一，實驗室不足。高職院校由于學生人數(shù)增多，班級數(shù)量也增多了，而實驗室的增修是一件既耗時又耗力的工程，很多學校對于龐大的實驗室增修工程，遲遲沒有落實。高職院校也沒有像本科的生理學實驗教學一樣，開設機能實驗室，對其進行統(tǒng)一調(diào)配。這些，都阻礙了實驗課的教學發(fā)展。第二，實驗教師缺乏。很多高職院校聘用的實驗教師是實驗員，而實驗員通常是由學歷較低或無法勝任生理學課程教學的人員擔任，工作內(nèi)容只是管理實驗室，為學生配備實驗器材等。因此，許多高職院校生理學課程缺乏專職的實驗教師。第三，實驗動物不足。高職院校的生理學實驗教學需要使用蟾蜍、家兔等動物作為實驗對象，其來源是靠動物飼養(yǎng)員到野外進行捕捉或者購買。而現(xiàn)在由于生態(tài)環(huán)境因素及人為因素，很多動物數(shù)量在逐年減少，所以捕捉困難。如果直接從市場上購買，由于經(jīng)費有限，購買數(shù)量也受到限制。因此，實驗教學就出現(xiàn)了讓學生觀看實驗錄像，或對某種常見動物進行反復實驗的現(xiàn)象，從而影響實驗效果。

二、高職生理學實驗教學改革的有效對策

（1）根據(jù)所學專業(yè)設置實驗內(nèi)容，明確教學目標。生理學實驗教學可結合高職教學的特點，根據(jù)護理學專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，將實驗教學的中心放在人體實驗上，對動物坐骨神經(jīng)腓腸肌的標本制作、心血管活動的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)等實驗可以做一些刪減，或者用模擬實驗進行替代，著重開展對人體機能與體質(zhì)狀況測評、人體感官功能測評等實驗。比如，測定人體肺活量的實驗，測定人體聽力、視力、視野、血壓等。對于醫(yī)學檢驗專業(yè)，教師應該著重展開對人體ABO血型的鑒定與檢測、人體凝血與出血時間、血液凝固及其影響因素等多種實驗。這樣，才能達到針對不同專業(yè)學生培養(yǎng)其實驗基本技能的教學目標，為日后學生見習打下堅實的基礎。

（2）靈活利用時間與空間，實現(xiàn)資源利用最大化。由于實驗室、實驗教師、實驗動物的緊缺，再加上教學任務較重，因此必須拓展實驗時間與空間，提高教學資源利用率。比如，開設課后實驗室，要求學生對教師在課堂上布置的課后實驗進行實驗技能的強化，要求學生自主進行實驗技能的學習。另外，還可以籌建與藥理教研共用的實驗室。或者分時期使用藥理實驗室，如上半年生理借用藥理實驗室，下半年則藥理使用實驗室。教研處主任對實驗室進行統(tǒng)一安排，可將自習課利用起來，最大限度地實現(xiàn)教學資源的共享。

（3）利用現(xiàn)代化實驗教學，提高教學質(zhì)量。信息技術的發(fā)展，很大程度上豐富了教學方式，如微課、多媒體課件、錄像技術等。因此，教師應善于利用現(xiàn)代化教學方式開展實驗教學。對于“影響尿生成的因素”“大腦皮質(zhì)機能定位”“去大腦僵直”等實驗，學生一開始很難掌握操作要領，教師則可以在課前與課后做好準備。比如，教師在課前制作微課，提前發(fā)送到教學平臺上，供學生預習本課的重難點；教師還可以借助課堂實驗錄像，在課后拷貝給學生，讓學生重復觀看、模仿操作。這樣，通過課前、課中、課后的鞏固與強化，可以大大提升教學質(zhì)量與效果。

三、結束語

總之，生理學實驗課程教學在生理學整個教學體系中始終秉持“三基”理念：強化基礎知識、驗證基本理論、培養(yǎng)基本技能。實驗學課程對于生理學教學有著不可或缺的作用，是醫(yī)學專業(yè)學生認知與學習人體生命活動規(guī)律至關重要的環(huán)節(jié)。因此，教師應積極探討如何有效促進生理學實驗教學的改革與可持續(xù)發(fā)展，以提高高職院校生理學實驗課程教學質(zhì)量。

參考文獻：

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