加強作文教學培養學生創新能力研究

張瑞林

摘 要：加強作文教學改革，可以培養學生的創新精神和創新能力。文章結合教學實踐，對加大作文教學改革力度、創新作文教學的措施進行研究，提出教學觀念、命題、指導、評改等方面的創新方法，以促進學生自主學習，樹立創新意識。

關鍵詞：作文教學；創新意識；創新能力；培養

中圖分類號：G623.43 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0002-01

時代在不斷進步，培養學生的創新精神和創新能力非常重要，這也是多年來教育教學改革的終極目標。寫作是學生經過自己的思考和語言組織后用文字表達某種主題意義的過程。要想通過寫作培養學生的創新精神和創新能力，就必須培養學生的作文創新能力，必須發展學生的寫作個性。因此，教師必須加大作文教學改革力度，在教學觀念、命題、指導、評改等方面不斷探索新的方式方法。

一、教學觀念的創新

首先，提前作文起步時間很有必要，即讓低年級學生無意識地去創作。對于一年級學生，教師可以讓他們結合實際學習生活，每天說一兩句完整的話。一段時間后，讓學生每天練說一句話后再把這句話寫下來，寫話內容不限，形式可多樣。二年級時，學生的語言表達能力、思維能力和知識水平都有所提高，教師可引導學生由寫一句話變為寫一段話，要求語句基本通順。這種不間斷的訓練，既能培養學生的口頭和書面表達能力，又能使學生養成積極寫作的好習慣。另外，教師要抓好低、中年級作文的過渡銜接工作。中年級作文教學可以低年級所學課文為例，引導學生仿寫課文，讓學生了解文章的結構、寫作順序及語言表達特點等，為寫作打下基礎。其次，要讓審題簡單化，降低作文難度。語文教學大綱指出：學生作文就是能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順。這與舊的語文教學大綱提出的“……中心思想突出……”要求相比，大大降低了作文難度，更有利于學生的自由表達和抒發。再次，教師要加強各年級的說話、寫話教學工作，注重口語交流訓練，并把口語交流與作文訓練結合起來，從先想后說做起，再到先說后寫，以提高學生的口頭表達能力，從而為寫作打下堅實的基礎。

二、作文命題的創新

在當前的作文教學中存在著一些不科學、不合理的作文命題，主要表現為限制過死，題材選擇缺乏靈活性。比如對于《我的爸爸》《記一件有意義的事》這類命題，學生已從低年級寫到高年級，無法再燃起寫作興趣及表達欲望。因此，作文命題亟須改革與創新。語文教學大綱指出：要加強學生自主擬題作文的練習，要有利于學生開拓思路，自由表達。教學實踐證明，讓學生寫自己熟悉的、感興趣的內容，才能激起學生的寫作熱情，學生寫出來的文章才具有真情實感。例如，教師引導學生以《我愛×××》為題寫一篇作文，可寫人、寫景、寫物，學生明確了要求后，自由想象，頭腦中浮現出很多與要求相符合的表象，并躍躍欲試，結果寫出的文章內容豐富多彩，頗有新意。

三、寫作指導的創新

傳統的寫作指導重視教師的指導和講評，教師對于怎么寫講得很多、很細，包括寫作內容、提綱、開頭、結尾，面面俱到。這種做法不利于學生寫作能力的提高和主動學習寫作習慣的培養。對寫作教學進行改革和創新的目的主要是端正教學思想，把學生寫放在首要位置，變傳統的“指導——練習”模式為“練習——指導——再練習”模式，減少對學生的束縛，給學生充分的自主空間，讓學生自由命題、自由選材、自主選擇寫作方法及確定寫作思路。這樣，學生所選的素材必定是他最感興趣、最熟悉的，寫起來也是得心應手、酣暢淋漓。另外，教師要積極創造條件，讓學生登上講臺講講自己“審題——選材——寫作構思——中心思想”的整個寫作過程。學生發言時，教師要注意傾聽，收集一些重要信息并進行整理，然后對習作獨特的選材、精彩的表達方式等方面加以肯定，并對文中存在的不足之處提出建議。這樣有針對性的練習，實現了被動作文向自由作文的過渡。

四、作文評改的創新

傳統的作文評改方式通常是教師逐字逐句批改，既耗時費力，又不能及時反饋，遏制了學生作文創新的欲望，不利于學生之間的相互學習，不利于民主、平等的師生關系的建立。所以，作文評改也需要創新，需要師生互動，營造出全員參與、互相交流的氛圍。對于好的習作，大家要共同欣賞，讓學生說說好在哪里。對于差的習作，教師首先要肯定它的亮點所在，然后引導學生找出問題所在并對癥下藥，提出妥善的修改方法。同時，教師可以讓學生嘗試修改別人的習作。對于內容類似的一些習作，可以從中找出共性問題，師生共同探討解決問題的方法，然后學生再各自修改。例如，寫作《我愛——》（人、事、景、物）時，教師可把寫作內容相同的學生組成小組，讓學生在組內互相評改、互相完善。在互評的過程中，學生既可以感受到寫作成功的喜悅，激發寫作興趣，又能養成主動修改習作的習慣，進而提高自改作文的能力。

五、結束語

綜上所述，作文教學創新均體現出學生在寫作訓練過程中的不斷自主學習，即“命題自主”“寫作自主”“評改自主”。學生只有把作文主動權掌握在自己手中，寫自己感興趣的、熟悉的內容，沒有束縛地抒發自己的情感、表達自己的意愿，寫作個性才能得到發展，作文創新能力才能得到提升。

參考文獻：

[1]陳志群.培養學生作文的創新意識和創造性思維[J].江蘇教育，2001（06）.

[2]吳海峰.開啟有效作文教學的鑰匙[J].教學與管理，2012（10）.