高中地理如何轉(zhuǎn)化差生的學(xué)習(xí)方法

舒敏

摘 要：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等的不同，因此到高中階段不找學(xué)生的，學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)了比較大的差距，在這樣的情況下，高中階段的教學(xué)過程中，教師就必須要針對學(xué)生的情況，靈活地調(diào)整教學(xué)方法，尤其是對差生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)該成為教師重點思考的內(nèi)容，高中地理教學(xué)學(xué)習(xí)量比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能因為學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)，態(tài)度等方面的問題，使得成績出現(xiàn)比較大的變化，在這樣的情況下，教師要幫助差生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，幫助差生進行轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：高中地理；差生轉(zhuǎn)化；方法建議；思考

在心理上的高中地理教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的成績有比較大的差別，這是因為在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，能力已經(jīng)出現(xiàn)了比較大的差別，這可能是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法引發(fā)的，也可能是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度引發(fā)的。教師要仔細分析差生成績出現(xiàn)問題的主要原因，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生制定出，完整的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生，解決好在學(xué)習(xí)中遇到的問題，就這樣，現(xiàn)在高中地理教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的提升，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，這樣一來班級內(nèi)才不至于出現(xiàn)兩極分化。

1讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

差生地理成績不理想，有多方面因素，教師無論在日常生活中還是在教學(xué)活動中，對差生都要格外關(guān)心，利用各種途徑了解他們的思想狀況。了解他們學(xué)習(xí)中的困難及其產(chǎn)生的原因，使教學(xué)活動有較強的針對性。上課期問，不忽視差生，讓他們和別人一樣得到表現(xiàn)和鍛煉的機會；輔導(dǎo)時，對差生的問題尤其要耐心回答，并詢問他們的學(xué)習(xí)情況，諄諄善誘，加以輔導(dǎo)，或批改作業(yè)時，找他們來面淡。這樣，差生覺得自己得到了老師的真誠關(guān)心和愛護，消除了師生之問的隔閡，而融洽了師生關(guān)系就孕育著巨大的教育潛力，激勵差生產(chǎn)生學(xué)好地理的強烈愿望。

2讓學(xué)生重視地理

地理教學(xué)在初中便不受重視，學(xué)生普遍對其認識不足，不重視地理。而才進入高中，接觸到自然地理，難度陡增，學(xué)生學(xué)習(xí)起來費勁吃力，不能取得好成績。自然影響了其學(xué)習(xí)自信心，認為自己地理學(xué)習(xí)能力差，這就必然導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中更容易退縮，更容易放棄。長此以往，學(xué)生對地理學(xué)科的興趣大減對學(xué)科沒有興趣，學(xué)習(xí)起來就會敷衍了事，簡單應(yīng)付。久而久之，知識的缺陷越來越多，學(xué)習(xí)也就越來越吃力。這樣就要求地理差生能正確認識地理學(xué)科，轉(zhuǎn)變自身對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而學(xué)生畢竟知識經(jīng)驗有限，難以形成正確的認識，此時，老師的作用至關(guān)重要。學(xué)生教育的成功是師生相互交流的結(jié)果。針對地理成績較弱的學(xué)生，教師要和他真誠交流。通過交流分析，找出"弱科"形成的真正原因，對癥下藥，找出解決問題的具體方式和方法，提出指導(dǎo)性的建議和意見。

3強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系，使差生形成一個完整的知識體系

在緒論課中，教師必須針對地理課本的知識體系做以交代。使學(xué)生了解高中地理知識大體分為兩類，即：自然地理、人文地理。在教學(xué)過程中要充分利用系統(tǒng)論的基本理論不斷強化自然地理各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及由于人類活動使人與地產(chǎn)生的密切關(guān)系，由此引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中，要充分運用、掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識體系。

4強調(diào)地圖的重要性，使差生手不離圖

地理與地圖的關(guān)系十分密切。可以說沒有地圖就不可能有地理學(xué)，也就無法進行地理學(xué)習(xí)。課文是地理課本的主體，地理插圖也是課本的重要組成部分，它與課文緊密結(jié)合，發(fā)揮著課文所不能取代的作用。只靠死記課本內(nèi)容，而沒有把各種地理事物相互聯(lián)系起來，落實在地圖上，是學(xué)不好地理的。教師在教學(xué)過程中要使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理時手不離圖的好習(xí)慣。

5創(chuàng)設(shè)靈活的課堂教學(xué)形式

在新課程改革的浪潮中，曾出現(xiàn)過形式多樣的課堂教學(xué)，有的表面上氣氛活躍、花俏好看，其實課堂效果并不明顯，學(xué)生掌握的知識不多，學(xué)會解決問題的能力不強，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果；有的理論上似乎比較符合教育教學(xué)認知規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理，但實際上在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W習(xí)潛力、調(diào)動個體創(chuàng)新思維、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力等方面仍然缺乏深度，學(xué)生還是走不出以書本為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式圈。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)時代發(fā)展的要求，那種刻板的講授教學(xué)方式，只能把學(xué)生變成知識的接收器和儲存器，把學(xué)生思維活動禁錮在死記硬背、生搬硬套的模式圈內(nèi)，既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，又導(dǎo)致了大面積的學(xué)生厭學(xué)，教與學(xué)的效果都經(jīng)受著嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，新課程教學(xué)首先是教學(xué)模式的創(chuàng)新，而符合新課程的教學(xué)是沒有固定模式的，只有教學(xué)效果才是衡量教學(xué)成敗的標準。現(xiàn)代教學(xué)形式是多樣的，我們常說“教無定法”，教學(xué)方法決定了教學(xué)形式，因此也就是“教無定式”了。那種以單純的教學(xué)方式上課的教師，哪怕他的教學(xué)語言有多么吸引人，組織教學(xué)有多么細致認真，長此以往仍然會在學(xué)生的心目中漸生厭煩、喪失威信。教學(xué)形式應(yīng)怎樣創(chuàng)新，本質(zhì)上不是形式本身的創(chuàng)新，而是佳教學(xué)效果方式的選擇，能取得佳教學(xué)效果的課堂教學(xué)形式就是我們要選擇的。教學(xué)效果的尺度是多方面的，重要的一方面是教師在課堂教學(xué)中是否促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，是否培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力。

6學(xué)案引導(dǎo)

運用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的方法學(xué)習(xí)地理概念，逐漸形成習(xí)慣，掌握方法。學(xué)案的作用是指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標、落實知識要點、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、檢測學(xué)習(xí)效果。內(nèi)容主要包括課標要求、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)內(nèi)容、課堂反饋練習(xí)幾部分。其中教學(xué)內(nèi)容部分，圍繞學(xué)習(xí)目標，緊扣教科書，從整體上體現(xiàn)教科書的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，有利于學(xué)生的注意力集中到對知識間內(nèi)在聯(lián)系的理解和深化上，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

利用學(xué)案記錄總結(jié)學(xué)習(xí)方法。學(xué)案的設(shè)計要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮，呈現(xiàn)對知識的認知、理解、應(yīng)用的過程，循序漸進，自然生成。學(xué)案的設(shè)計，要為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)案上做相應(yīng)的筆記、標注等，方便自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生及時把學(xué)習(xí)方法和心得記錄下來。

7總結(jié)

教師必須著眼未來，確立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代的教育觀念，要善于根據(jù)地理學(xué)科的特點，創(chuàng)造性提出新思維、新方法，并自覺的運用到教學(xué)實踐中去，努力地培養(yǎng)符合新時代需要的、全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新能力的人才。