淺談生源較差學校初高中化學教學銜接的有效性

羅重玲

摘 要：在廣大生源較差的西部地區(qū)高中學校，初高中化學教學嚴重脫節(jié)，高一新生不適應高中化學學習的現(xiàn)象尤其突出，初高中化學教學銜接問題成為高一學生學好化學的關鍵。本文闡述了從充分了解現(xiàn)行初中化學教材和教學要求、正確認識初高中化學教學的區(qū)別、注重知識的生成和體系的完整性三方面來提高初高中化學教學銜接的有效性，具有一定的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：生源較差；初高中化學教學銜接；有效性

在廣大西部地區(qū)的高中學校，生源較差的現(xiàn)象及其普遍，高一新生不適應高中化學學習的現(xiàn)象隨著新課改的深入越來越突出，相當多的學生認為高中化學課程內(nèi)容過難過深，他們很難理解高中教科書中知識點的呈現(xiàn)方式、很難適應高中化學教師的授課方式。因此，對于我們生源較差學校，初高中化學教學銜接問題是影響高一學生學好化學的關鍵。那么，在初高中化學銜接教學中如何提高教學的有效性？我認為有以下幾點。

一、充分了解現(xiàn)行初中化學教材和教學要求

身為高中化學教師，如果不了解初中化學教材和教學要求，對高一化學教學的把握上肯定會帶來很大的影響。尤其現(xiàn)在的初中化學教學圍繞著中考轉(zhuǎn)，初中化學教學很少考慮到為高中的教學做好銜接。課改后，教材的變更，跟原來高中化學教師心目中的初中學生應該要掌握的內(nèi)容有了很大的差別。因此就有必要了解初中化學的知識結(jié)構(gòu)，特別是教學要求達到的程度。有的知識點教材上有，但因為中考不涉及，就出現(xiàn)了初中不教或者降低教學要求。

二、正確認識初高中化學教學的區(qū)別

初中化學與高中化學教學處于兩個完全不同的層次階段，高中化學無論是知識的廣度、深度還是對學生學習能力的要求都與初中化學存在根本區(qū)別。這是我們每一位高一師生的首要認識。

1.知識認知要求不同

由于教材改革的影響，在課改后的新大綱要求：初中化學課程是以培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)為根本宗旨；要以促進學生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度與價值觀方面得到全面發(fā)展為基本要求的課程目標。初中化學屬于典型的啟蒙性教學，知識趣味性高，覆蓋范圍廣，更加貼近學生的生活，高中化學則是初中化學的延伸和深化，知識面廣，學習的難度驟然加深。

2.教學能力要求不同

初中化學教學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單的化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防的某些應用。其知識層次則以要求學生“知其然”為主。而現(xiàn)行高一的化學必修課是面向全體高中學生進一步加深學習化學知識和以適應社會發(fā)展而提升能力的教學。高二、高三的化學選修課則是根據(jù)部分學生的個人特長、興趣愛好選擇讀理科的學生而進行的化學知識和能力的提高教學。也就是說，高中化學課程是在九年制義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展，幫助學生獲得未來發(fā)展所必須的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力，在實踐中增強學生的社會責任感，引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，形成科學的價值觀，培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力。兩者目標的不同，自然導致了教學手段、教學方法的差異。

3.學科考查形式不同

化學中考題課本上的原題再現(xiàn)的比較多，難度也不大，學生的化學成績都很理想。化學高考題則是在“能力立意”為主的原則下重學科思維能力、探究能力的考查，關注社會與生活，充分體現(xiàn)學科價值，學生知識遷移和應用難度大。

另外，在廣大邊遠地區(qū)的初級中學，初中學生學習化學一般是機械地跟著老師學習，欠缺理解和靈活，好多學生只會死記硬背。升入高中后，要面對高中新的環(huán)境、新的同學、新的老師，對新的化學知識就更加茫然不知所措。

三、注重知識的生成和體系的完整性

在充分了解初中化學教材和教學要求后，教師對學生進行調(diào)查研究，了解所教學生的知識基礎、學習方法等，把握學生對高中化學課程教學的適應性和認同度，幫助他們盡快熟悉教師的教學方法，找到適合高中化學的學習方法。同時，教師在銜接教學時，要注重知識的生成和體系的完整性。

以氧化還原反應為例，在教學中必須先復習初中化學反應類型知識，即從得氧失氧的角度分析總結(jié)氧化反應、還原反應的概念，然后從化合價升降去分析氧化還原反應的外在表現(xiàn)，進一步加深氧化還原反應的實質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移或偏移。這樣一個知識點的形成、發(fā)展的過程設計就很完美。

在這一環(huán)節(jié)中，學生對于各種元素和原子團的常見化合價并不熟悉，所以我們應該先對初中化學知識進行復習，使學生對原子、常見元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖、化合價的實質(zhì)、常見元素在化合物中的化合價、化合價與電子得失的關系有較深層次的了解和認識。再從化合價的升降、電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化還原反應，使學生進一步認識什么是氧化反應、還原反應、氧化劑、還原劑。最后在習題中再要求學生小結(jié)氧化還原反應和四種基本反應類型之間的關系，使學生對氧化還原反應形成一個完整的知識面。

四、補充、歸納和總結(jié)相關知識和方法

在高一新教材開課之前，要安排6～10節(jié)左右的課時對初高中教材銜接的空白點且不易穿插到各章分散銜接的知識做專門的補充和歸納，達到補缺補漏，又對知識起到了很好的溫故而知新的作用，為高一化學的學習做好良好的知識儲備。

以元素化合物為例，需要補充以下內(nèi)容：①電離的概念和常見物質(zhì)電離方程式的書寫；②酸、堿、鹽的定義，從電離的角度認識酸、堿、鹽；③物質(zhì)的分類。特別是酸、堿、鹽、氧化物的分類；④常見的酸、堿、鹽、氧化物。

歸納總結(jié)并要求學生熟記以下內(nèi)容：①酸、堿、鹽的通性；②常用的堿、鹽的溶解性；③用復分解反應的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應能否發(fā)生；④常見物質(zhì)和離子的顏色；⑤常見物質(zhì)和離子的檢驗方法等。

總之，對我們廣大生源較差地區(qū)的高中學校，做好初中化學與高中化學的教學銜接工作尤為重要，它是學好高一化學的關鍵一步，希望引起廣大師生足夠的重視。