農村中學歷史教學中存在的問題及對策分析

梁忠徳

摘 要：在目前的中國，農村教學是教學中薄弱的一環，尤其是作為副科的歷史的教學，更是經常被忽視，社會的不斷發展，將歷史的重要性不斷展現，歷史教學中出現的問題也越來越明顯，文章從農村中學歷史教學中存在的問題入手，從資源、教師、學生等方面分別進行了深刻的分析，然后對如何解決這些問題提出了一系列建設性意見，希望能幫助更多的學生掌握學習的主動，改善課堂效果，使學生的學習更加高效。

關鍵詞：農村中學；教學現狀；改善效果

歷史，是一個國家文化的體現，通過歷史的學習，可以使我們認識到我們國家的古今，也認識到世界的發展，時代的發展對于學生的歷史素養不斷提出更高要求，但是在我們的一些農村教育中，歷史學科依舊是薄弱的部分，還有很多的問題有待解決。

一、農村中學歷史教學中存在的問題

1.課堂距離現實較遠，脫離生活實際

在我們的歷史教學中，很多知識與學生的現實生活使完全沒有關系的，例如對于二戰時期內容的學習，現代社會中，學生距離戰爭都比較遠，同時農村的現實環境使學生也缺少了影視資料的感染，在學習的時候明顯比較吃力，不能掌握主動。

2.師資力量不足

在很多的農村中學里，由于師資力量的缺乏，經常會有代課老師的出現，由一些缺乏專業知識，沒有經過系統歷史學習的老師代替專業教師給學生上課，這部分老師往往會對課程不重視，一方面學生的學習基本以死記硬背為主，對于知識點缺乏理解，另一方面教師也拋棄了歷史教學的專業性，一味地照本宣科，使課堂缺失了活力，學生對該科目的學習也缺失了熱情。

3.教學資源缺乏

在我們初中的歷史教學中，時間軸一直從遠古時代延續至今，空間軸也包括了東西方的很多國家，所以在我們的歷史學習中，知識點是非常繁雜的，學生的學習強度也比較大，同時，在我們的很多農村地區，資源不足是一個普遍現象，課堂教學中缺乏必要的教學設備，所以在課堂上老師大多是以書本教育為主，教學模式單一，學生的學習興趣不高，課堂效果也不夠明顯。

4.學生基礎薄弱

在目前的很多農村學校里，學生對于世界沒有基本的認識，因為現實的約束，他們的活動空間非常有限，對于基礎知識的學習也明顯不足，同時他們的父母，也大多學習程度較低，無法對學生進行指導。

二、如何解決農村中學歷史教學中存在的問題

1.創設情境，將學生帶進歷史

在教學過程中，教師應該創設情境，將學生帶入歷史氛圍中，增強學生對歷史學習的興趣，改善課堂氛圍。例如在進行隋唐科舉制度的學習中，教師可以指導學生設計一臺舞臺劇，將學生帶入歷史，讓其深切感受到科舉的氛圍，對于科舉制度的各等級進行明確的區分，更加清楚科舉制度的優劣性。

2.增加教學資源的配備

在目前我國的農村地區，教學資源不足是一個普遍存在的問題，對于教師的教學帶來很多的局限性，要想改變這種局面，進行資源的重新分配是一個必要的過程，在歷史教學中，老師講述的知識與學生現實生活都比較遙遠，學生對于知識點的學習也顯得特別抽象，增加教學的資源，可以在一定程度內增強知識點的具體性。例如在進行第二次世界大戰章節學習時，老師可以通過電子設備，讓學生了解二戰時期的社會氛圍，讓學生深切感受戰爭的殘酷，使學生增加學習興趣，也能夠更加進入課堂，全面提升課堂出效果。

3.改進教學方法

新課標提出，學生是課堂的主體，在傳統的教育中，教師是作為課堂的主體存在的，學生只是作為知識的接受者被動的接受知識，為了滿足新課改的要求，將學生作為課堂的主體，我們需要轉變教學觀念，打破傳統而教學模式，將課堂還給學生，教師作為引導者進行整體的把控。

例如在進行三次科技革命的知識點學習時，讓學生作為小老師分別進行三次革命的講解，然后再由一個學生進行補充，然后讓學生們分析三次科技革命帶來的好處與弊端。最后由學生進行投票，選擇出他們認為最好的小老師，進行獎勵與表揚。

同時還可以在課堂上組織一次歷史知識競賽，將課堂教學中的知識點作為競賽題目，增強學生對知識點的重視，是學生的學習更加主動，活躍課堂分為，改善課堂效果。

三、結束語

在目前中國農村的初中教育中，歷史教育是教育中很薄弱的一環，老師和學生經常將其作為“副科”處理，教師的教學普遍采用照本宣科的方式，學生的學習也以死記硬背為主，但是歷史是一個國家的積淀，對于國家的發展具有重大的意義，我們需要改善目前中國農村的歷史教學現狀，這就需要從學生、老師以及教學設備三方面入手，增加教學設備的投入，改變教師的教學方法才能改善教學環境，提升教學效果，也使學生在歷史學習中掌握更多的主動，使其學習更加輕松有效。

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