如何落實預習

曹暢

231高效教學模式強調(diào)“一切高效的基礎(chǔ)是扎實的課前預習”，因此，把預習做扎實就成為231高效學習的命脈。為了形成有效的課前預習和課堂學習體。我們各個班級已經(jīng)初步建立了學習小隊子，對中隊，六人對，采取兵教兵的等各種形式，力求使我們的課前預習效果更加有效，更有新的突破。所以落實預習是我們當下最重要的工作之一。預習的規(guī)范化更是我們每一位教師必須掌握的技能。學講稿是231教學模式對課前預習規(guī)范化的一種策略和手段。因此，如何利用學講稿做好預習呢？下面我將從以下三方面闡述如何落實預習。

一、預習的重要性

在231高效教學模式實施幾周的過程中，我們最大的感觸是學生在課堂上的自主地位有了空前的提升，教師的角色也在悄然變化，從而突顯出了預習的重要性。

1.有利于培養(yǎng)和提高學生自學能力

課前預習實際上是學生通過自己的思考，對即將所學知識進行的自學。在學校教師能教給學生的只是最基本的、起碼的知識。大量的新知識學生在以后的學習中不斷的去探索，根據(jù)需要去自學。因此，學生從小就要培養(yǎng)自學能力，具有十分重要的意義。預習正是過渡到自學的必要步驟。著名教育大師 葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”如何最為有效地提高學生的自主學習能力是教師最為值得探究的課題。記得有位名人也說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”確實，對孩子來說，讀書，不僅僅是學會一些基礎(chǔ)知識，更重要的是在學習的過程中學會學習。自主學習是一種最強的學習能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個過程，需要老師的指導。在課前，指導學生進行預習活動是提高學生自學能力的主要途徑。綜觀各種學習理論，無不強調(diào)“預習”這一環(huán)節(jié)。捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識。理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)，預習可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。在231高效教學模式中，預習是在老師精心設計的學講稿的框架下，有目的，有方向，不拘泥于看書填空式自學，而是開放性的，通過建立的各種小對子在網(wǎng)絡環(huán)境里相互交流，運用所學的知識和技能去獲得新知識的活動。例如：互相說學就是互相提高，使自學提高了檔次，使自學內(nèi)容得到了進一步內(nèi)化，這樣一來，學生在課堂上學到的知識方法就可以得到充分的運用，達到學以致用的目的，長此以往，學生的自學能力就會得到提高。

2.有利于學生提高聽課效率

學生在預習新教學內(nèi)容時，會有不懂的內(nèi)容，這屬于正常現(xiàn)象。教材中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或?qū)W生學習中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學習深入的關(guān)鍵所在。預習時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。

3.發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生的學習主動性

231的教學模式要求教師改變以往的教學模式，強調(diào)學生是說學藝術(shù)的主體。課前預習作為231高效教學模式高效二字的保障，促使學生較好地改變自己的認知前提條件，對新知識的學習和掌握比較容易，增強了學習的自信心，提高學習興趣，學習積極性也會隨之調(diào)動起來。

4.有利于學困生扭轉(zhuǎn)學習被動的局面

學習困難的學生存在的問題，主要是基礎(chǔ)不牢，已學的知識不鞏固，課后用于復習、做作業(yè)的時間也相應增加，以致愈學愈困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種被動學習的局面，提高每一堂課的聽課質(zhì)量，減少用于復習、做作業(yè)所費的時間。有效的辦法，是爭取在老師，小對子，對中對的幫助和指導下進行預習。經(jīng)過預習，一方面，由于復習了需要掌握的舊知識，掃除了聽課中的一些障礙，課堂上可以聽懂，或基本上能全部理解，增強了學習的信心；另一方面，因為上課聽懂了，課后用于復習的時間相應減少，做作業(yè)的速度相應加快。預習雖然用掉了一些時間，但從聽課、復習和作業(yè)的效率上得到了補償。時間一長，就能贏得一定的時間，用在回頭系統(tǒng)地復習過去學習這門學科時沒有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學習逐步轉(zhuǎn)為主動，學習成績也相應會上升。

由此可見，預習是學習的一個重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生學習能力、體現(xiàn)學生主體地位的主要途徑。因此，預習這個環(huán)節(jié)不但不能淡化，而且要大力強化，從而提高學生學習效率，培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、存在的問題和應對策略

因為231高效教學模式入住時間不長，實施過程中一定存在問題，目前存在的問題有兩方面。

教師方面：①不重視預習這一環(huán)節(jié)，隨便布置預習內(nèi)容；②教師不做任何指導，個體指導和對子指導；③教師不教授任何預習方法等，這些都不利于提高學生的預習能力。

學生方面：①在預習時沒有自主投入自學過程；②依靠各種教輔資料；③迷信標準化的答案，熱衷尋求現(xiàn)成的結(jié)論。這就違背了我們的教師設計學講稿的初衷。

應對策略：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣是預習活動的主要動力源泉，想要強化預習環(huán)節(jié)，而不流于形式，必須注重激發(fā)學生對預習的興趣，把預習當作一件快樂事，樂此不疲，長此以往，逐步養(yǎng)成預習的良好習慣。

1.轉(zhuǎn)變學生對預習的認識

通過多種途徑讓學生認識到預習的好處。可以通過晨間談話、中隊活動等方式舉行學習方法交流會，通過典型引路，讓預習做得更好、學習成績優(yōu)秀的同學現(xiàn)身說法，談談自己的體會感想。也可以利用黑板報、學習園地宣傳預習的好處，使其他同學認識到，預習可以提高課堂效率，提高學習成績，使學習更輕松。

2.預習檢查要落到實處

教師要課前留有一定的時間，對子互相檢查，或展示匯預習結(jié)果，以免影響課堂效率。此外，教師還要明確賞罰制度，對預習態(tài)度好的學生多加表揚，對不自覺預習的學生也要有適當?shù)膽土P。還可以定期對學生的預習情況加以檢查評定，讓他們享受到成功的喜悅，從而才能進一步激發(fā)他們的預習興趣。

總之，教師不僅要培養(yǎng)學生預習的興趣，教給學生預習的方法，還要制定一套行之有效的檢查措施，讓學生在適度的壓力之下形成預習的好習慣。預習是上好課的重要條件，沒有預習做保障，高效就無法體現(xiàn)，學生一旦養(yǎng)成了良好的預習習慣，就能極大地調(diào)動學生學習的積極性，從而不斷提高學習的能力。