中等職業學校英語情感教學模式研究

呂尊敬

摘 要：情感因素可以影響學生的心理狀態，例如學生的自信心、主動性等，是學習中的一個很關鍵的因素。中職學校有其特殊性，所以帶來了英語教學的特殊性。本文針對中職學校中英語教學和情感因素之間的聯系、現狀等方面，來論述為何在英語教學的過程中，應該格外注重學生情感的培養。

關鍵詞：職業學校；情感教學；英語學習

中等職業學校不同于普通中學，它以向學生傳授職業技能為目的，以此來培養大批量技能型人才和高素質勞動者。但實情與普通高級中學存在很大差異，而在英語教學中的問題尤為突出，其集中反映在學生基礎差、學習積極性低、不樂于接受知識，所以導致教師在教學中的困難和阻力頗大，學習效率低下。究其原因，是在英語的具體教學中，情感教學缺失，體系不夠完善。學生對該學科的喜愛和厭惡受到情感因素的左右，所以情感因素也直接影響著職高學生對該學科學習的能力和效率。

1 情感因素對英語學習所造成的影響

1.1 情感影響著思維模式

眾所周知，個人好惡在所難免，而一個人的情感也無法避免地影響著自己的思維角度和思維方式。如果一個人對這個事物的心態是正面的、積極的，那么便會想要去試著了解、探求的心理，這便是求知欲。此時，人的思維往往非常活躍，處于十分興奮的狀態。反之，如果一個人對這個事物的心態是負面的、消極的，那么便會對這個事物產生抗拒、抵觸的心態，心理狀態也會變得消沉。無論是語言還是其他學科的學習，消沉的思維都會極大地降低學習效率，事倍功半。

1.2 情感影響對于語言的學習

在學習外語時，正面的情感因素能夠極大提升學習的積極性。如果對情感因素加以正確地利用，在課堂上可以有效調動學生學習英語的積極性，處于這樣積極的、正面的心態下驅使的學生往往會有很強的學習欲望，而英語的學習能力也相對較為出色；反之，如果讓學生產生了抵觸心理，效果則會完全相反，幾乎沒有任何學習效率。所以，提高學生的學習欲望、培養學習興趣是提高學習效率的重要手段。

2 英語教學的現狀

2.1 中等職業學校學生的學習狀態

由于生源、學校定位等因素，中等職業學校的學生學習意愿地下，學習狀態也可想而知。大多數學生態度懶散，對學習知識的意愿很低，上課時不聽課，而是做與課堂無關的事，諸如聊天、玩手機、吃零食等。有些在主觀上想要學習的學生也由于基礎太差，沒能掌握適當的學習方法，所以學習效率低下，幾經打擊便放棄學習。這種學習氛圍和學習狀態下，英語教學本身是無法取得進展的，所以，英語學科的情感教學就顯得格外迫切。

2.2 中等職業學校的教學模式的問題

在目前的中等職業教學過程中，太注重知識的教授，而忽略情感的教育。目前國內大部分中等職業學校的英語教學都主要靠單詞、句子的死記硬背，將學生當做學習機器，反而忽略培養學生的情感、學習興趣。這使得學生產生消極的情感，失去對于學習的積極性和主動性。

2.3 中等職業學校教師中存在的問題

學生的學習能力已然低下，所以這對教師也提出了更高的要求，在此層面上，中等職業學校的教師與普通高中的教師有所不同，所要注意的問題也就更多。針對不同層次的學生有不同層次的教育方法，教師要把握這一規律，來達到提高學生學習效率的目的。但是當下的情況，不僅學生的基礎不一，教師團隊也參差不齊，不少教師沒有對學生進行有效管理，僅僅完成自己的教學任務，更何談情感教育和調動學生的學習積極性。教師在教學過程中扮演著至關重要的角色，承擔著讓學生學習知識、提高學習意愿和學習效率的責任。

3 如何實施情感教學

在教學中培養學生的情感是一個很復雜的過程，情感因素對英語學習的影響是通過很多方面來影響的，因此在教學過程中，需要根據情感因素對學習的具體影響及目前國內中等職業學校情感教學過程中存在的缺陷制定有效地情感教學方法。針對英語情感教學的現狀，我們得到了以下啟示：

3.1 素質教育推行已久，在素質教育推行方興未艾的大背景下，中等職業學校的現有教學方式也應該進行一次廣泛而深入的改革。只以傳授知識為目的的教學方式現在已經落后于教育改革的步伐，所以在中等職業學校中，通過重視情感教學的方式推行全面的教育改革，借此來培養學生的學習興趣，尤其是學習英語的興趣。

3.2 中等職業學校的學生基礎較差，學習能力較弱，在學習遭遇困難時，容易心態脆弱，進而產生煩躁、打退堂鼓的現象。所以消除學生的消極情緒刻不容緩，這是提高學生學習能力亟需解決的首要問題。教師一直是一個引路人的角色，對職高學生來說更如同一盞黑暗中的明燈，是為學生培養學習興趣、消除消極情緒的關鍵角色。教師除了引導學生之外，還要幫助遇到困難的學生，來提高學生自己的自信心和主觀能動性，以積極的心態面對挑戰。同時教師也應該時刻注意維護學生的自尊心，嚴禁因此而讓學生產生抵觸的心態。

3.3 教師和學生之間要加強交流。通過交流可以改善師生感情、了解學生當下的心理狀態，方便具體問題具體解決。溝通永遠是互相了解的最直接的辦法，教師應該針對不同的學生來施展不同的教學方式，才能把情感教學應用于英語教學中，讓學生在學習中，提高學習的興趣、提升學習的能力。

4 用靈活多樣的教學形式

激發學生情感興趣興趣是最好的老師，它是智慧的源泉和學習的動力。對職業學校的學生來說，激發學習興趣是實現英語學習成功的關鍵之一。著名的心理學家皮亞杰說：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”我在多年的教學實踐中也發現，學生一旦對所學內容產生興趣，就會表現出巨大的主動性和積極性。學習效率也會不斷得到提高。由于職業教育的特殊性，學生一開始沒有打好基礎，隨著學習的不斷深入，欠帳越來越多、越來越深，造成學習過程中問題集中，困難過多，從而導致興趣逐漸喪失，形成嚴重的厭學情緒。針對這一現象，我們的課堂教學必須采用靈活多樣的形式，充分調動學生的積極性，以形象生動的教學手段，展示知識的魅力，讓學生感受到知識的趣味，以激發學生的興趣感，強化學生的學習動機。

比如：游戲教學、多媒體輔助教學等讓學生在歡聲笑語中，在有趣的游戲中，學到知識，使學生學習英語的興趣變的越來越濃。

結束語

中等職業學習的教學與普通中學的教學模式具有很大的不同。中等職業學校的學生學習興趣普遍較低，特別是英語的學習，顯得更加枯燥刻板。這就要求我們改變教學模式，實行英語情感教學，培養學生對英語學習的興趣，使學生在學習過程中感受到濃厚的快樂和成就感，這是英語情感教學的意義所在。目前中等職業學校英語情感教學模式還是不完善的，這就要求有關的教育工作者能夠改變其教學模式，將情感教學應用到課堂中。

參考文獻

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