以人為本按需育才校企共建職教人才培養園地的途徑探索

王敏

摘要：實行“產教結合”、“校企合作”是職業教育全面貫徹黨的教育方針，堅持服務發展、促進就業的辦學方向，大力推進職業教育改革與發展的需要，是職業教育適應經濟結構調整、走新型工業化道路，加快培養技能型人才的需要。中等職業學校畢業的學生，要成為道德品質優秀，專業能力優秀的可持續發展的人才，就一定要充分發揮學校、企業協調合作的作用，從內涵建設入手，以人為本地積極進行專業建設與課程建設。

關鍵詞：中等職業學校；以人為本；校企合作；途徑

要努力辦人民滿意的教育，貫徹落實把立德樹人作為教育的根本任務。中等職業學校要秉持“以人為本 德育為先 德技并舉”的教育理念，必須充分發揮領導引導，教師主導，學生本位作用，注重學生各類職業行為素養養成，將社會主義核心價值觀、現代企業優秀文化理念融入到人才培養全過程，強化學生職業道德的培養，增強學生可持續發展能力。實行“產教結合”、“校企合作”是職業教育全面貫徹黨的教育方針，堅持服務發展、促進就業的辦學方向，大力推進職業教育改革與發展的需要，是職業教育適應經濟結構調整、走新型工業化道路，加快培養技能型人才的需要，是將職業教育與社會經濟發展緊密相聯，實現良性互動，形成“雙贏”局面的必由之路。認真學習和貫徹落實《中華人民共和國職業教法》和《國務院加快發展現代職業教育的決定》，在招生、教學、管理等方面，是在校企合作和專業建設方面進行了積極的探索和實踐。

一、堅持不懈開展有效招生工作，入口出口雙向促進生源的相對穩定。

首先，招生工作是關系到學校教學質量和優化日常管理的先決條件，是學校生存和發展的關鍵環節；也是社會各界評價和認可學校辦學質量、辦學效應、辦學信譽、辦學規模的集中反映。加強與傳統新聞媒體的宣傳合作；利用網絡媒體宣傳，電話咨詢宣傳。招生工作要積極尋求建立了良好的合作關系的實習就業基地單位的配合與支持，將畢業生出現供不應求的專業分布與現實狀況向家長加以說明。實踐證明：高質量的就業是保證招生工作順利完成的主要前提。

二、以學生為本，以企業需求為標準，與企業攜手培養合格財貿類專業中職人才。

以校企合作平臺為依托，“求創新，求改變”，與企業共同進行創新與探索，在專業建設、課程改革、科研建設、師資建設、實訓教學和實訓基地建設等項目中擴大校企合作成果。

（一）三個層面請企業進校園，打造具有中職特色的產教融合模式，實現學校、企業與學生的“三贏”。首先是請企業在專業建設方面為學校出謀劃策，在學校發展求新求變的歷程中，校企雙方共同探索，定期交流，互相支持，互相滲透，資源共享，學校根據企業需求有針對性的進行專業設置和課程、教材調整，結合崗位需要增設技能訓練，克服辦學模式與社會脫節的現象，提升學生畢業上崗的實力；其次，請企業進學校，根據行業標準做競賽，以賽促教，定期舉辦各專業學生技能比賽。請企業派出有培訓實戰經驗的業務骨干結合行業標準指導培訓教師，并擔任裁判工作。通過競賽使學校的專業教學逐步與企業接軌，提升學生的綜合技能水平；第三，請企業進學校對學生進行全方位的崗位培訓：開展“專業認識及感知”、“專業禮節禮儀”、“個人就業規劃”等系列講座。新生入學伊始，就要把企業代表請進學校與學生面對面交流，培養學生的職業認知感，調動學生專業學習的熱情。

（二）定期對行業企業的最新需求進行深度調研，準確把握市場對中職專業人才的需求，及時調整專業課程體系和布局，深化校企合作為指導的教學和評價改革。專業課程設置是中職教育與產業發展緊密結合的紐帶，是學校教學工作主動、靈活適應社會需求的關鍵環節。為此，學校要探索適應產業、行業、企業要求的教學改革道路。

第一，確定“雙證課程”內容，實現課程內容的職業能力化。為實現將課程內容與崗位要求結合，使課程設置與社會需求相吻合。積極實施與職業資格認證相結合的會計專業課程體系改革，在實施專業課教學時，將考試科目和考試內容完全納入到日常教學中，通過兩年的教學，將學歷教育和考證教育融為一體。邀請行業、企業專家參與“雙證課程”內容的制定工作，確定專業就業崗位，確定各崗位的知識、技能要求，把企業行業要求落實到相關課程之中，實現課程內容職業能力化。

第二， 注重實踐課程的教學效果，積極推行“理實一體化”教學模式。根據社會、企業對中職專業人才提出的培養目標，要勇于打破傳統的專業課程體系，整合并設置專業課，著力構建能力為重點、職業實踐為主線、項目課程為主題的模塊化課程體系，其中專業核心課程模塊實行“理實一體化”教學，針對崗位職業的實際，“做中學，做中教”，教學面向生產實踐。將專業理論課與模擬實訓、頂崗實習等實踐性教學環節重新分解、整合，師生雙方共同在專業教室里邊教、邊學、邊做來完成某一教學任務，實現理論與實踐的有機結合。

第三，采用行業企業標準進行教學評價。逐步建立由學校、行業、企業等多方參與的評價機構，聘請企業、行業專家對專業教學過程、教學環境、教學效果、校內實訓、頂崗實習等建設環節進行監督指導，不斷完善專業建設人才培養方案；定期組織行業專家針對專業建設過程中的問題，對學校專業建設及人才培養質量、社會服務貢獻能力進行評價，提出建設性意見，促進學校專業建設良性快速發展；對畢業生進行追蹤調查，根據用人單位對學生的評價，提出對專業建設的建議和意見。同時改革學生評價模式，根據人才培養目標，建立以能力為核心的學生評價模式，在企業專家參與下，制定各項技能的考核標準，突出以技能考核學生的學習，促進學校課程考試與職業資格鑒定、崗位能力需求的銜接統一。

中等職業教育培養人才，要符合經濟社會發展的需求，落到實處就是要符合產業、行業、企業的具體要求。中等職業學校畢業的學生，要成為道德品質優秀，專業能力優秀的可持續發展的人才，就一定要充分發揮學校、企業協調合作的作用，從內涵建設入手，以人為本地積極進行專業建設與課程建設。

參考文獻

1.封曉慧，2013年：“談高職院校以教學為手段的立德樹人的方法與途徑”，《遼寧師專學報》，第5期。