合作學習在高中歷史教學中的應用

溫鳳蘭

摘要：教師要不斷的更新教學觀念，通過教學模式和手段的創(chuàng)新，為學生提供更多自主學習的機會，讓學生彼此合作，進行歷史知識的探究，從而讓學生形成自主探究的思路和方法。本文就針對高中歷史教學中的合作性教學方法的應用進行簡單的分析與探討。

關(guān)鍵詞：合作性教學；高中；歷史教學

新課程改革之后，合作性教學方式得到了更多的展現(xiàn)，在高中的歷史教學當中，也有了一定的應用。合作性教學主要是要求學生發(fā)揮出自身的主體地位，在課堂教學的環(huán)節(jié)當中，積極主動的與其他人進行合作思考并且解決問題。進而更好的獲得學習知識的能力，對于課堂教學內(nèi)容也有更深刻的認識和把握。

一、當前我國高中歷史教學中合作性教學手段的應用現(xiàn)狀和問題分析

（一）教師仍舊站在主導地位

很多學校在歷史教學當中，教師依然站在主導地位，學生大多數(shù)還是在被動的接受知識。一些教師認為歷史學科就是一門記憶性的學科，有很多的內(nèi)容需要學生機械性的記憶，所以講解并不重要，而是勾畫重點讓學生自己記憶。這也就造成了學生的積極性不斷下降，對于歷史知識的記憶也不夠深刻，甚至對這門學科產(chǎn)生了厭倦之情。

（二）學生的個性和主體地位得不到提升和體現(xiàn)

一些學生對某一歷史內(nèi)容有著自己獨到的見解，但是往往因為教師在課堂上始終都在講課，沒有給學生互動的時間，所以很多的正確的思路和觀點都被掩藏了。例如歷史課程當中有很多雙面性的問題，有可能教師講的只是一個方面，這就需要學生來思考另一個方面，由于學生的個性和思維受到了禁錮，所以自主思考的機會也就不復存在，學生的主體地位無法得到提升和改善。

二、高中歷史教學中合作性教學手段的具體應用

（一）調(diào)動學生興趣，培養(yǎng)自主學習能力

教師應該通過一些教學手段和方法來提升學生學習的興趣，這樣將會有利于學生積極主動地投入到課堂學習當中，也就在一定程度上培養(yǎng)了學生的自主學習能力。這就要求歷史教師采用現(xiàn)代化的教學手段，諸如多媒體、圖片、音頻、視頻等等多種方式，形象逼真的為學生呈現(xiàn)出歷史場景，進行歷史的再現(xiàn)。例如講授《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》這一部分內(nèi)容的時候，通過一些歷史短片和素材為學生呈現(xiàn)出當時八國聯(lián)軍對我國的血洗，讓學生更加正視這段歷史，將歷史責任感銘記于心，不忘國恥，以史為鑒。這樣，教師在幫助學生形成正確的人生觀和價值觀的同時，也有利于學生愛國主義情感的滲透和形成。同時這樣也可以調(diào)動學生的各個感官，更加直觀地為學生呈現(xiàn)出課堂教學的內(nèi)容，增加了學生對于歷史的一種使命感。另一方面，更加直觀地教學也激發(fā)和調(diào)動了學生學習的好奇心，引發(fā)學生思考。學生有了好奇心和興趣，才可以更加積極主動地投入到課堂教學當中。

（二）設置問題，讓學生主動合作，進行探究

所謂設置問題，即要求教師要在備課階段就找到課堂教學的重點和難點，并且把整體內(nèi)容分為一個個小問題，讓學生通過這些問題來思考內(nèi)容，進而自主進行探究和分析，最終獲得較好的學習效果。這就要求教師應該嚴格的遵守教學大綱進行規(guī)范的備課，同時還應該對課堂教學內(nèi)容做到心中有數(shù)，掌握重難點，找到教學的突破口和課程的重心。確保安排一系列的問題讓學生逐一找到答案，而這些答案恰好就構(gòu)成了課堂教學的全部內(nèi)容。就學生自身而言，可以帶著問題自己去課本當中找尋答案，也可以和同學進行討論，最終獲得答案，這樣的方式有利于學生自己思考、主動探究，并形成自主學習的模式和方法。

（三）營造和諧的課堂氣氛，進行情景的創(chuàng)設

自主學習實際上是建立在和諧的課堂氛圍之上的，因此教師要努力為學生打造相對和諧的課堂氣氛，營造師生平等和輕松愉悅的課堂氛圍。民主平等的師生關(guān)系有助于教師開展教學，也有助于學生的積極性被激發(fā)出來，創(chuàng)造性的提出一些思考和方法。另外教師應該適當?shù)貫閷W生進行情景的創(chuàng)設，比如《鴉片戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容的講解過程中，教師可以讓學生假想自己就是林則徐，面對當時侵害國人的毒瘤鴉片，應該持以怎樣的態(tài)度，說一些怎樣的話來表達自己的憤慨。通過這種情景的創(chuàng)設，學生可以更加身臨其境地進行情感的表達和宣泄，對于學生理解課本內(nèi)容、形成愛國主義情懷和民族氣節(jié)有著重要的意義和影響，同時學生對于課本內(nèi)容的記憶也會格外地深刻。

（四）引導學生學會主動質(zhì)疑

歷史教師需要幫助學生學會主動質(zhì)疑。質(zhì)疑的過程就是不斷思考的過程，學生只有真正對教學內(nèi)容進行思考，產(chǎn)生自己的獨到見解，才會提出一系列的問題。實際上學生質(zhì)疑的過程就是學生思考的過程，因此教師應該充分的重視起這一環(huán)節(jié)，要求學生獨立思考，形成自己的見解并且不斷地表達出來和大家分享，這樣將會有利于學生自主探究能力的形成。

合作性教學在高中歷史教學中的應用非常的廣泛，這種教學方式有利于調(diào)動學生學習的積極性，同時也有利于課堂教學內(nèi)容的滲透，對于記憶性較強的歷史學科來說，更有著重要的記憶作用。所以高中歷史教學中，應用合作性的教學手段，可以更加符合新課程改革對于教學的要求，同時對于學生掌握學習內(nèi)容也有促進和幫助的作用。

結(jié)束語

新課程改革之后，合作性教學方式得到了更多的展現(xiàn)，在高中的歷史教學當中，也有了一定的應用。合作性教學主要是要求學生發(fā)揮出自身的主體地位，在課堂教學的環(huán)節(jié)當中，積極主動的與其他人進行合作思考并且解決問題。endprint