淺析構建小學數學高效課堂教學的幾點探究

劉麗霞

摘要：小學數學課堂教學高效性指在課堂教學中，教師有效采用多種教學方式，用最少的時間和精力投入，收獲盡可能多的教學效果。追求小學數學課堂教學的高效性，是我們始終追求的理想境界。我們要在新課改理念指導下，充分發揮小學生的主體作用，創新教學模式，提高課堂教學實效。只有這樣我們能真正全面的提高教學實效，實現高效課堂。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；構建；有效；探究

小學數學課堂教學高效性指在課堂教學中，教師有效采用多種教學方式，用最少的時間和精力投入，收獲盡可能多的教學效果。通俗地講，它就是指通過課堂教學活動，讓小學生在學習上有收獲，有提高和有進步。具體表現在，認知上從不理解到理解，從不會到會；情感上從沒興趣到有興趣，從沒有積極性到有積極性，從不喜歡到喜歡。“有效課堂”是我們廣大小學數學教育工作者的不懈追求，如何提高小學數學課堂教學的實效性成為教師必須面對與亟待解決的重大課題，下面我就這一課題談談我的幾點探索和嘗試：

一、創設有效課堂情境，激發小學生學習興趣。

興趣是學習的最主要源動力。小學數學教學中我們要充分聯系小學生的實際，從學習生活的具體情境中引入對新知的學習，讓小學生在有效的情境中激發學習的興趣和積極性。我們要有效了解小學生的學情，結合教學內容，積極創設生動直觀的教學情境，激發小學生的學習積極性與興趣，引導小學生積極地參與到課堂教學中來，積極投入到探索新知中來。例如教學《百分數的應用》，我創設了選出小學生最喜歡的學科的情境：出示前五科得票數（體育40票，微機32票，美術30票，音樂28票，數學25） 從圖上看出體育得票數遙遙領先，接著抓住時機把生活情景轉化成數學情景，引導小學生抓住“遙遙領先”提出問題，解決問題。“體育的得票數分別是微機、美術、音樂票數的百分之幾？”“體育的得票數分別比微機、美術、音樂多百分之幾？”等問題？ 使小學生產生強烈的探究欲望，有利于開發小學生的創新性思維，使他們潛能得到有效發揮。

二、創新性使用教科書，優化課堂教學，增強教學的實效性。

課堂教學的預設主要用于喚醒小學生頭腦中的知識系統，與新知產生聯系，進而激起小學生探究規律的驅動力，提供自主學習的素材，引導小學生自主學習，以培養創新能力和促進發展。因此，我在認真研究教科書的基礎上，大膽對教科書進行再加工與再創造，積極創設問題情境，激活創新，引導小學生主動學習。通過創設不同的問題情境的比較，讓小學生找出異同，抓住解答的關鍵，為小學生主動學習提供有效保證，增強課堂教學的實效性。

三、以小學生的操作為主設計課堂活動，確保小學生主體參與的積極性。

小學生的學習是從手、眼、腦有效活動開始的，小學生操作可以使認知的事物與小學生之間縮短距離，進行直接的感性認知。這樣做有利于激發小學生主動參與的積極性。我們要為小學生多創造一些思考的情境，多一點思考的時間和空間，多一些展現自己的平臺和機會，多一點感受成功的喜悅。所以，我們在課堂教學中要盡量組織一些說一說、比一比、做一做、量一量等活動，對于數學問題多問幾個“有沒有不同方法或想法？”，盡量滿足小學生的心理需求，多創造機會讓小學生積極參與到探究中來，確保小學生參與學習的高效性。

四、有效點撥，指導參與方法，注重小學生學習的高效性。

小學生是學習的主體，但他們由于受身心發展的限制，小學生提出問題、分析問題、解決問題的能力是局限性的。所以，在有效發揮小學生主體性的同時，也應該充分發揮教師的組織性、引導性的作用，在小學生疑難處及時加以方法指導。因此，我們在教學過程中，要使用好教科書，利用好新舊知識的聯系，精心設計，給小學生指明思考的方向和解決問題的方法。例如，在講《圓的認識》時，我問小學生：“大家知道哪些東西是圓形？”小學生覺得這個概念太簡單了，便爭著回答：“盤子、太陽、鍋、車輪”。我又問：“同學們說車輪，那誰知道為什么車輪要做成圓形呢？”先讓小學生充分發表自己意見，接著用多媒體演示，當小學生看到正方形車輪的車前進時，就高低不平。小學生紛紛議論，最后終于找到答案，因為圓輪上的點到軸心的距離一樣，它所以跑的又快又穩。這樣不僅深化了課堂新知，又拓展了小學生的思維空間，培養了小學生主動探究的能力。

五、引導反思， 促進小學生發展的高效性。

沒有反思就沒有有效的學習。思考是推進小學生有效學習的重要動力。讓小學生反思自己的學習活動是數學知識自身構建的需要，也是小學生了解、認識自己的需要。認識和調整好自己的數學學習活動，是形成自我意識的重要內容，也是學習能力的有效表現。通過反思，使小學生對同類問題的共同點有更深入的感受，進一步積累解決問題的方法，提高解決問題的能力。

六、科學評價，及時反饋，關注課堂評價的高效性。

評價不僅要關注小學生的學習成績，而且要有效發現小學生多方面的潛能，了解他們發展中的需求，幫助他們認識自我，建立自信。關注小學生的情感體驗，努力使課堂教學過程成為小學生一種愉快輕松的情感體驗，小學生只有體驗到學習的成功，他才會做到真正樂學。因此我們的評價一定要以鼓勵為主，對小學生數學學習的評價，既要重視學習的結果，更要關注學習的過程；要善待小學生出現的錯誤，一旦發現小學生的錯誤和不足，一定要引導小學生說出錯誤的原因，然后再進行作相應評價；在指正不足時，切實保護小學生的學習熱情與積極性，讓評價真正發揮其作用。我們要用贊賞的眼光看待小學生，關注小學生的成長過程，讓他們感受到學習的樂趣，讓小學生從心中喚起自豪感和自尊感。

總之，追求小學數學課堂教學的高效性，是我們始終追求的理想境界。我們要在新課改理念指導下，充分發揮小學生的主體作用，創新教學模式，提高課堂教學實效。只有這樣我們能真正全面的提高教學實效，實現高效課堂。endprint