揚(yáng)學(xué)習(xí)之風(fēng)，建文化之園

摘要：時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)提出了新的要求，也賦予了新的內(nèi)涵，即學(xué)習(xí)是一種環(huán)境、學(xué)習(xí)是一種交流、學(xué)習(xí)是一種整合、學(xué)習(xí)是一種責(zé)任、學(xué)習(xí)是為未來投資。作為培養(yǎng)莘莘學(xué)子的校園，我園將“全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”作為學(xué)校教育的目標(biāo)和教師發(fā)展的要求，倡導(dǎo)全體教師形成“讀書、學(xué)習(xí)、成才”的良好風(fēng)尚，使終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育成為每一位教師的自覺行為。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；文化；幼兒園建設(shè)

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）015-0-01

一、黨工齊心，營造學(xué)習(xí)氛圍促成效

建立良好的學(xué)習(xí)氛圍是創(chuàng)建工作的基本前提。良好的學(xué)習(xí)氛圍來源于黨支部和工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)，來源于全體教師的平等交往和積極參與。我們幼兒園嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、規(guī)范管理，工會(huì)教師與領(lǐng)導(dǎo)之間平等交流，工作中相互支持，遇到問題及時(shí)溝通。真誠和諧的人際關(guān)系感染著每一位工會(huì)教師，使廣大教師建立與幼兒園共同發(fā)展的歸屬感，從而形成熱愛讀書、努力學(xué)習(xí)、積極向上的良好習(xí)慣。校園濃厚的學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)大家從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”，從學(xué)幼教理論到學(xué)法規(guī)、學(xué)做人。這種校園文化環(huán)境激勵(lì)著大家不斷讀書、不斷學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)全體教職工的思想起著無形的引領(lǐng)作用。

二、園本互學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人團(tuán)隊(duì)共發(fā)展

實(shí)幼工會(huì)依托團(tuán)隊(duì)的力量，不斷推進(jìn)園本互學(xué)工作，充分發(fā)揮每位教職工的聰明才智，互學(xué)互助、互思互進(jìn)，致力使我們的團(tuán)隊(duì)成為與時(shí)代發(fā)展相一致的學(xué)習(xí)型組織，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人團(tuán)隊(duì)共發(fā)展。

1.以教研活動(dòng)為主陣地，通過觀摩、自評(píng)、他評(píng)等形式，增強(qiáng)教師的教學(xué)機(jī)制

每個(gè)學(xué)期，我們都會(huì)組織不同形式的教研活動(dòng)，如半日活動(dòng)展示、同題開課、一課多研、教研課題匯報(bào)課等，初步形成了“發(fā)現(xiàn)問題（確定教研專題）——集體研討——解決問題——回歸課堂——再次研討——生成新問題（確定新的教研專題）”的模式。在園本教研工作中，老師們的教育理念、教學(xué)水平均有不同程度的提高。

2.以教研組、工作室為單位，以骨干教師為中心，加強(qiáng)互相學(xué)習(xí)

首先，各教研組根據(jù)教研專題，在正常開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)營造濃厚的教研氛圍，緊緊圍繞教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，開展多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如集體備課、課題研討等。每位教師暢所欲言，發(fā)表自己的見解，以“問”引“答”，以“問”促“疑”，以“問”導(dǎo)“思”，互動(dòng)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互提高的目標(biāo)。其次，我們以語言、音樂領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，成立“七色花”、“八音盒”工作室，推舉具有語言、音樂特長的教師擔(dān)任組長，制定計(jì)劃、確定工作室活動(dòng)時(shí)間。工作室成員除了學(xué)習(xí)語言、音樂方面的相關(guān)理論外，還將語言、音樂領(lǐng)域教學(xué)中的優(yōu)秀教材、案例等以講解、操作演示、課例展示等方式向大家做推薦，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)智慧共享。另外，我們充分發(fā)揮學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人等骨干教師的領(lǐng)頭雁作用，開展實(shí)踐課、研究課、示范課等活動(dòng)。我們還將骨干教師與青年教師一一結(jié)對(duì)，形成“師徒結(jié)對(duì)”制度，師傅、徒弟每月各兩次的匯報(bào)活動(dòng)，不但增強(qiáng)了骨干教師的分享意識(shí)，也提高了青年教師的教學(xué)水平。

3.發(fā)揮校園網(wǎng)的功效，真正做到資源共享

校園網(wǎng)是信息資源交流和分享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們充分發(fā)揮其更新速度快、信息容量大、學(xué)習(xí)時(shí)間活的功效，不斷豐富教育專題交流內(nèi)容，使其成為我們各教師交流信息、互相學(xué)習(xí)、碰撞思想的有效平臺(tái)。如今，我園校園網(wǎng)的信息發(fā)布已初具規(guī)模：如每月一篇論文薦讀、讀書后感交流、每月一次的教育沙龍，即教學(xué)熱點(diǎn)問題研討、教學(xué)智慧共享、外出觀摩信息發(fā)布、科研專題學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源推薦、課件制作素材庫等等，豐富的專題、大量的信息，校園網(wǎng)已成為我們教師互學(xué)的重要媒介。

4.以“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式為教師提供學(xué)習(xí)觀摩交流的機(jī)會(huì)

“走出去”：為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，外出學(xué)習(xí)者帶著問題有目的地參加活動(dòng)，多視角觀察、多方面反饋。“請(qǐng)進(jìn)來”：邀請(qǐng)專家指導(dǎo)我們的活動(dòng)。借助專家不同角度的思考、精辟理論的闡述、對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐疑惑的辨析，提升教師的理論與專業(yè)水平。在“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的過程中讓教師既當(dāng)參與者又當(dāng)投資者，同時(shí)也是受益者，讓對(duì)話成員間的互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)和思考成為一種共享的資源。

團(tuán)隊(duì)是個(gè)人成長的搖籃，個(gè)人是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的基礎(chǔ)。在園本互學(xué)的過程中，每個(gè)活動(dòng)我們都力求做到“小”、“新”、“實(shí)”，即“小”：重點(diǎn)突出，目標(biāo)統(tǒng)一；“新”：形式多樣，方法靈活；“實(shí)”：選題準(zhǔn)確，層層推進(jìn)。各教師在實(shí)幼工會(huì)這個(gè)大集體中邊學(xué)習(xí)、邊理解、邊探討、邊應(yīng)用，真正做到了個(gè)人團(tuán)隊(duì)共發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)個(gè)體學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

唯物辯證法認(rèn)為：外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。因此，加強(qiáng)各教師的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的根本。在園本互學(xué)的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)每位教職工堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，向書本學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、通過網(wǎng)絡(luò)途徑學(xué)，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。

1.向書本學(xué)

除了讀書、看雜志外，廣大教職工還能積極參加高一學(xué)歷的進(jìn)修、普通話培訓(xùn)等學(xué)習(xí)。如朱曉瓊、姚玉君、陸雯琳等教師通過函授、自學(xué)的方式，完成了學(xué)前教育本科段的學(xué)歷進(jìn)修；徐玲芳、陳玲等老師通過了普通話的等級(jí)測試；章金鳳、王秀芳等保育員參加了教師進(jìn)修學(xué)校組織的培訓(xùn)等等。

2.在實(shí)踐中學(xué)

從書本獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)習(xí)還有一種更重要的方式，那就是從實(shí)踐中學(xué)。我園的每位教職工珍惜每天的工作時(shí)間，將工作中碰到的困難當(dāng)做對(duì)自己的挑戰(zhàn)，在工作實(shí)踐中不斷進(jìn)取、不斷學(xué)習(xí)，通過自身的思想內(nèi)化，達(dá)到行為跟進(jìn)。

3.通過網(wǎng)絡(luò)途徑學(xué)

我園為每個(gè)教師配備了筆記本電腦，鼓勵(lì)教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。黃靜、張莉等老師參加了全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的學(xué)習(xí)，高玉蓉、楊燕萍等老師參加了網(wǎng)上電子白板培訓(xùn)，各教職工也經(jīng)常點(diǎn)擊昆山教育信息網(wǎng)“教學(xué)研究”中幼教欄目內(nèi)容，學(xué)習(xí)幼教理論，了解幼教信息。

學(xué)習(xí)是一輩子的“事業(yè)”，只有不斷充電，你才能續(xù)航。作為一名人民教師，學(xué)習(xí)更是我們義不容辭的職責(zé)。我們實(shí)幼工會(huì)的學(xué)習(xí)之路還在繼續(xù)，相信今后在蘇州市教育工會(huì)、昆山市教育工會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們廣大教師必將在學(xué)習(xí)的海洋中乘風(fēng)破浪，不斷前進(jìn)，為我園的明天譜寫新的華章。