高職語文課堂上行動導(dǎo)向教學(xué)模式的運用

陳艷+湯艷玲

摘要：行動導(dǎo)向是一種新型的教學(xué)模式，能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起到了不可替代的重要作用。本文將論述行動導(dǎo)向教學(xué)模式的內(nèi)涵特征，并提出行動導(dǎo)向教學(xué)模式在高職語文課堂上的實踐應(yīng)用策略，以期全面提高高職語文教學(xué)質(zhì)量，確保行動導(dǎo)向教學(xué)模式的優(yōu)勢得以最大化的展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職語文；行動導(dǎo)向；教學(xué)模式；運用

中圖分類號：H193 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-01

眾所周知，高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本目標(biāo)，致力于打造高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，使其能夠在激烈的競爭中脫穎而出，占得先機(jī)。為了實現(xiàn)這一理念，高職教育在不斷的改革和創(chuàng)新，在此背景下，行動導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)運而生，在訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有其他教學(xué)模式所無法比擬的巨大優(yōu)勢，為高職教育的發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)模式的內(nèi)涵特征

行動導(dǎo)向教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)化人才的有效舉措，充分強調(diào)了學(xué)生的主體地位，通過設(shè)置多樣化的教學(xué)活動，有計劃、有目的的訓(xùn)練學(xué)生的技能，讓學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，以活化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正實現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，并能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲。

一般來說，行動導(dǎo)向教學(xué)模式主要由三個環(huán)節(jié)組成：首先是教師教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中由教師傳授知識，提出問題，并對學(xué)生的答案進(jìn)行點評。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生以獨立或者小組合作的形式學(xué)習(xí)，收集資料信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自我評價，然后由同學(xué)和教師對其學(xué)習(xí)效果加以評價。最后是總結(jié)經(jīng)驗環(huán)節(jié)，學(xué)生要從上述學(xué)習(xí)過程中總結(jié)和積累寶貴的經(jīng)驗，獲得知識和技能，為日后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)行動導(dǎo)向職業(yè)化教學(xué)的目標(biāo)。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)模式在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法在行動導(dǎo)向教學(xué)中較為常見，是通過創(chuàng)設(shè)虛擬情景來實施教學(xué)的一種方法，通常采用現(xiàn)代化的設(shè)備和技術(shù)手段，為學(xué)生營造各種各樣的場景，給予學(xué)生身臨其境的感官體驗，使學(xué)生在真實情境中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，這比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)更為有效。比如說在講授求職和就業(yè)的相關(guān)知識時，就可以創(chuàng)設(shè)類似招聘會的情境，教師提前將知識要點教授給學(xué)生，接下來由學(xué)生自由操作，將有關(guān)求職的理論知識應(yīng)用到實踐中，最后由教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評。這種還原了真實場景的方法不但鍛煉了學(xué)生的臨場發(fā)揮能力，而且使學(xué)生的職業(yè)知識水平得到了鞏固和提高。

2.角色扮演法

角色扮演相比于模擬教學(xué)對教學(xué)流程和學(xué)生能力提出了更加苛刻的要求，教師要給予學(xué)生一些特殊的角色，學(xué)生選擇好各自的角色之后就要完全沉浸在角色的塑造中，模擬角色的思想和行為，與其他角色進(jìn)行互動，以鍛煉學(xué)生的人際交往能力，提高學(xué)生的應(yīng)變水平。以“求職和面試”一課為例，角色扮演法的教學(xué)流程如下：

（1）課題設(shè)計。每個學(xué)生都要模擬招聘方提出5個問題，將學(xué)生的問題整理匯總，從中選出最有價值的10個問題，編寫成為一套規(guī)范的招聘面試考題。

（2）角色選擇。將學(xué)生分成兩兩一組，一個扮演招聘方，一個扮演應(yīng)聘方，進(jìn)行彩排練習(xí)，學(xué)生還可以互換角色，學(xué)習(xí)換位思考，以便更好的把握角色心理。

（3）成果演示。教師隨機(jī)挑選幾組學(xué)生進(jìn)行表演，將招聘方和應(yīng)聘方的語言和行為活靈活現(xiàn)的展示在全班同學(xué)面前，為學(xué)生的求職和應(yīng)聘提供參考。

（4）總結(jié)與評價。每組學(xué)生表演完畢后，其他學(xué)生要進(jìn)行客觀的評價，指出表演過程中的優(yōu)點和不足，教師對學(xué)生的觀點加以總結(jié)和歸納。

角色扮演有助于學(xué)生深入理解社會環(huán)境和群體關(guān)系，豐富了學(xué)生的社會閱歷，使學(xué)生能夠更為靈活的處理人際交往中出現(xiàn)的問題，大幅度提高了學(xué)生的感知能力，促進(jìn)了學(xué)生知識技能和職業(yè)素養(yǎng)的融合發(fā)展。

3.項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是以項目驅(qū)動為目的，讓學(xué)生以小組的形式分工合作，共同完成項目，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和各種實踐能力。在合作中學(xué)生會形成較高的集體榮譽觀念，為集體利益貢獻(xiàn)出最大的力量，小組之間的競爭也會激發(fā)學(xué)生的斗志，使學(xué)生養(yǎng)成在競爭中合作的良好品德。項目教學(xué)法融入了表演、模擬等多種元素，學(xué)生都能積極踴躍的參與，將自己的長處充分展示出來，在合作時也非常默契，取得了十分顯著的效果。

4.頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法適用于解決沒有固定答案的問題，教師在采用這一方法授課時可以選擇議論性或人文性較強的文章，例如《追求創(chuàng)造的人生，追求詩意的人生》此文，首先，要求學(xué)生們通讀全文，然后，舉手發(fā)言，談?wù)勛约旱睦硐耄妥约豪硐胫械娜松辰纭＝處煂W(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行歸納，大致分為幾種觀點列舉在黑板上，讓學(xué)生們自己選擇出最佳的答案。通過師生間的交流、討論，不僅增加了課堂的趣味性，還能讓學(xué)生們對課文內(nèi)容理解的更加透徹，同時又接受了一次世界觀、人生觀的教育。

三、結(jié)語

綜上所述，本文介紹了行動導(dǎo)向教學(xué)模式的幾種常用方法，即模擬教學(xué)法、角色扮演法、項目教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法，在高職語文課堂上運用這些先進(jìn)的教學(xué)方法，不但營造了活躍的課堂氛圍，而且調(diào)動了學(xué)生的主體意識，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也被最大程度的激發(fā)出來，這對于高職職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)大有助益，因此將行動導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用于高職教育中具有十分積極的意義。

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