高中班級管理的若干方法分享

楊文宏

摘 要：要管理好整個班級不是件容易的事情，高中班主任首先必須熱愛班主任工作，關愛學生，一視同仁；其次，要不斷加強自身的素質修養，以身作則，為學生做好榜樣；最后，班主任要協調好與任課教師及家長之間的關系，發揚合作精神，增強班級的凝聚力。

關鍵詞：高中教育；班級管理；班主任工作；管理方法

一直以來，班主任工作都是千頭萬緒，紛繁蕪雜的，班主任是一個身兼多職的教育者，同事也是這個班級的組織者，策劃者，協調者和身心健康發展的心理輔導者。“一個任課教師不合格，影響的是一門學科；而一個班主任不合格，影響的卻是整個班級所有學生的成長和發展。”所以，要擔任班主任職務，必須兼具專業素質和管理素質，更要具備優良的管理方法和策略。只有這樣，你才有可能享受到做教師的全部快樂。為了做好高中班主任工作，我班級管理中從以下幾個方面著手：

一、尊重學生，關愛學生，欣賞學生

冰心說“有了愛便有了一切”。魏書生老師又有精彩詩句：“處天外遙望地球很小，居體內細察心域極寬。”教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后找到適合的方法進行教育，幫助學生樹立健全、完善的人格。作為班主任，我努力成為學生真正的朋友，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。“被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。”教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”

二、以人為本，樹立學生主人翁精神

班主任把每一個同學看成是這個班級的重要組成部分，缺一不可。把所有學生當成自己的得力助手，使每個學生認識到自己是班級的代表，是班級的主人翁。從而增強了班級的凝聚力，開展管理工作也就更順利了。如何發揮學生的主體、主人翁作用呢？我的做法是：班級的人，人人有事干，班級的事，事事有人干，每個人都有各自任務。例如：每天有專門的班干部進行值日安排；有專門負責教具學具管理的；有專門負責教師黑板報宣傳的；有專門在每周大掃除時負責教室門、窗、地面、桌椅的清潔的；有專門負責衛生檢查工作的……在學生協助下，班主任可以節省大量時間去研究教育教學、班級管理，同時也培養了學生的動手實踐能力。

三、為人師表，發揮榜樣精神

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多么大。所謂的為人師表也就是指教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力。當然作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外，還得加強自身素質修養的提高。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷堅持學習，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。

四、配合任課教師工作，發揚合作精神

如果說一個班級是一個整體，那么教育教學工作也是一個整體。它離不開全體任課教師的努力。因此要想使班級管理工作整體優化，必須依靠各科老師的通力合作。因此作為班主任，做好配合、協調工作是很重要的。對各科老師的工作我會全力支持。經常了解各科學習情況，配合老師找學生做工作；對于偏科的學生我會要求課任老師加強對他們的指導；自己的課程盡量在課上完成，不占用自習時間，少留課外作業，保證其他科目作業的完成；及時與各科老師聯系，以便配合工作。各位老師的通力合作，是我做好班工作的最重要的條件。

五、熱心家訪工作，全面了解學生

“家長也是教育者，不管家長文化程度如何，有孩子就是教育者。雖然有的家長的文化水平可能不足以輔導孩子的學習，但是他們的優秀品質、為人處世態度、對社會事務的評價等都在潛移默化地影響著孩子。”所以我們做班主任的千萬不可忽視與家長的溝通和聯系。班主任的工作離開家長的配合肯定是不完美的。因此學校教育應與家庭教育有機結合，班主任應多與家長聯系，力求全面了解學生的情況，有的放矢，實施有效教育。

六、調動學生保持參與班級管理的持久的積極性

由于班干部及小組長的作用采取了競爭機制，這本身就調動了學生參與班級事物管理的熱情和積極性。同時，在班級中周周評選規范生，給全班同學樹立可感的學習楷模。中學生都有爭強好勝的心理，模仿力也極強，但是往往不加取舍，不分好壞。在其世界觀、人生觀還未成熟起來的時候，需要班主任給他們提供一個看得見、摸得著、可以效仿的楷模。在班級中每周要評選出“小組明星”，學期末評選班級“十佳標兵”，把這些同學的先進事跡連同照片貼在班級光榮榜專欄中，這既激發這此同學不斷進取的動力，同時全班同學也找到了學習的楷模。激勵全班同學以他們為榜樣，不斷完善自己，爭做先進人物。學生在某一方面有專長，班級設立專項獎勵。人的積極性總是帶有一定的目的性和價值取向，當學生取得一定成功，自身價值在班集體中得以體現，就會極大調動學生提高自身素質的積極性。我每次外出教研學習，班級會出現幾名同學爭著搶著當“代班主任”。實在沒的辦法確定由誰做“代班主任”，就每人負責一天，在他們中開展“代班主任”比賽。我不在時同學依然能夠把班級管理得井井有條。

時有專家說：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，我覺得這話不完全正確。因為有些孩子無論我們老師使用什么方法，付出多少努力，就是收效甚微。我們必須承認學校教育不是無能的，但學校教育也不是萬能的。因為一個學生的成長，受到了太多因素的影響。我們不能漠視學生差異的存在，期待每個學生都能品學兼優。如果一個原來考試成績30分的孩子，通過我們的幫助，考到了50分，就是教育的成功；如果一個過去每天打架的孩子，通過我們的教育，現在3天打一次架了，同樣是教育的成功。