借助繪本教學提升幼兒閱讀素養的研究

高玲玲

（江蘇省揚州市江都區小紀鎮中心幼兒園，江蘇 揚州 225241）

摘 要：借助繪本教學能激發幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，提升幼兒閱讀素養，為幼兒進一步學習奠定基礎。教師在繪本教學中應該做到：投入深情，點燃誦讀熱情；欣賞圖片，感知故事情節；巧置懸念，放飛天真想象。

關鍵詞：繪本教學；閱讀興趣；閱讀素養；閱讀能力

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0068-01

幼兒由于年齡較小，能夠接受的東西比較少，教師需要制訂適合幼兒實際情況的教學計劃。繪本是一種專門為幼兒設計的圖書，能激發幼兒的閱讀興趣，使他們容易接受。教師進行有效的繪本閱讀教學，能夠讓幼兒贏在起跑線上。繪本教學是近些年逐漸興起的一種教學方式，它考慮到了幼兒本身能力有限以及這一年齡段孩子的愛好，讓孩子們從小就喜歡上閱讀，喜歡上學習，取得了較好的教學效果，為幼兒進一步學習文化知識打下了基礎。

一、投入深情，點燃誦讀熱情

在繪本教學中，有很多故事需要孩子們仔細去體會、去感悟。教師一般會以講故事的形式進行教學，這是一種比較貼切的教學方法，教學效果也比較好。不過，讓孩子們大聲朗讀，是一種更好的教學方法，這樣能夠讓孩子們體會到閱讀的快樂，也能讓他們更深刻地去品味故事。例如，在教學《小豬不會飛》這一課的時候，教師可以先給孩子們講一遍整個故事，讓他們對故事情節有一個大概的了解。然后，讓所有的幼兒大聲朗讀，并且要求幼兒根據自己對故事的理解，在讀的時候融入自己的情感。朗讀幾分鐘之后，教師可以請幾個讀得好的幼兒來給大家朗讀。在幼兒大聲朗讀的過程中，教師覺得情感表達不太好的地方，可以對幼兒進行指導，或者自己親自示范，從而讓幼兒對故事內容有更加深刻的理解。教師要讓幼兒輪流朗讀，讓每一個幼兒都參與到朗讀之中，體會朗讀的樂趣，感受朗讀的快樂。

通過這樣的大聲朗讀，幼兒們可以體會到朗讀是一件快樂的事情，從而調動朗讀的積極性和主動性，提高朗讀能力。朗讀讓整個課堂洋溢著快樂的氣息，使得每一個幼兒都能在快樂中學到知識，并能夠把快樂傳遞給身邊的每一個人，共享快樂課堂。

二、欣賞圖片，感知故事情節

在繪本中，不僅有精彩的故事，更有頗為引人眼球的各種圖畫。通過這些圖畫，幼兒能夠感知到故事精彩的情節，體會到故事人物復雜多變的情緒以及情感。因此，教師可以引導幼兒認真欣賞這些圖片，去感知故事的情節。例如，在引導孩子們學習《我是孤獨的》這一課時，教師不要事先給孩子們講述故事的情節，也不要讓孩子們自己提前閱讀這個故事。上課時，教師可讓孩子們自己仔細觀察故事中的圖畫，觀察幾分鐘之后，教師找幾個幼兒分別說說自己看了圖畫之后，對故事情節有了哪些了解。可能有的幼兒講述得比較符合故事情節，有的幼兒會偏離故事情節。這時候，教師可以引導幼兒對圖畫進行觀察，讓幼兒多留意圖畫中人物的表情，人物的情緒變化，根據這些細節來揣摩人物心理，從而促使幼兒通過想象還原故事情節。經過這一過程之后，再讓幼兒去閱讀故事，看一看自己所揣摩的故事情節與真實的故事情節有哪些差距。堅持這樣的教學方式，久而久之，幼兒們的推斷能力肯定能夠得到很大的提高，他們的想象力會更豐富。或許在不久的將來，幼兒就能借助圖畫對故事情節做出正確的推斷。

幼兒們通過觀察圖片揣摩人物的心理變化，進而推斷整個故事的情節，可以提高想象力、推斷力和語言表達能力，使思維得到發展。這種教學方式，有助于啟迪幼兒心智，能促進幼兒們健康快樂地成長。這種教學方式，讓繪本教學充滿生機和活力，提高了課堂的教學效率和教學質量。

三、巧置懸念，放飛天真想象

在幼兒階段，很多知識對他們來說是比較抽象的，很難用直觀的方法去理解，這需要幼兒具有豐富的想象力。因此，教師要創新教學方式，在閱讀的過程中設置懸念來培養幼兒豐富的想象力，為幼兒更好地理解課文內容提供幫助。例如，在教學《你是我的好朋友》這一課時，教師先不讓幼兒看繪本，而是先給幼兒講，讓他們聽。當講到“婷婷給末末介紹完四種顏色之后，問末末最喜歡哪一種顏色”的時候，讓幼兒們自己想一想，如果自己是末末，會喜歡哪一種顏色。等到幼兒回答完之后，教師說出“末末”給出的答案，再讓幼兒們細心體會為什么“末末”會是這樣的回答。最后教師給幼兒們講，這是因為“末末”自己沒有朋友，結交了第一個朋友，他當然會很喜歡自己的朋友，從而選擇自己朋友喜歡的顏色。

在繪本閱讀教學過程中，教師讓幼兒對故事情節進行了解只是第一步，是閱讀的基礎，提高幼兒的閱讀素養才是要達到的目的。教師要通過繪本教學，提高幼兒的想象力，為幼兒將來的學習打下一個良好的基礎。

四、結束語

繪本教學，不只是讓幼兒簡單地了解故事情節，更是要讓他們在快樂的學習過程中提高閱讀能力，提升閱讀素養，這才是繪本教學的目的所在。讓幼兒從小養成一個好習慣，走上正確閱讀、快樂學習之路，為幼兒將來的學習打下堅實的基礎，是每一個幼兒教育工作者應該為之而努力的目標。

參考文獻：

[1]艾偉明.在繪本閱讀中發展語言和思維[J].小學教育研究，2012（11）.

[2]萬宏芳.以繪本閱讀提高幼兒閱讀素養的實踐研究[J].成才之路，2016（05）.