提高小學生寫作能力之我見

李英芬

【摘 要】 作文是人們用文字進行表達和交流的一種書面語言形式，又是一種具有高度綜合性及創造性的語言活動。作文水平是學生聽讀說寫的綜合能力的一種體現。新課改明確指出，對于小學作文教學，要鼓勵學生自由表達，減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。小學生是作文創作的啟蒙時期，如何能給學生正確指引方向，打實基礎，提高寫作水平，是對小學語文教師的一個挑戰。

【關鍵詞】 小學語文；寫作；能力

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

小學生沒有深入生活的經驗，缺乏觀察事物的能力，思維能力和方式也很局限，想讓學生寫出才情并茂的文章并不是一朝一夕的事，這就需要教師的正確指引，是需要學生自己有意識、有目的地長期積累和練習才能達到的效果。本人結合多年的教學實踐，淺談幾點看法。

一、克服學生畏懼心理，激發學生寫作興趣

作文課一直是學生畏懼的課程，絕大部分學生都存在兩個方面的問題：不知道寫什么，不知道怎么寫。之所以有如此畏懼心理，主要是對寫作不感興趣，知識面不夠，沒有養成用心觀察的習慣，沒有對發現新事物勤于思考敢于創新的意識。這就需要教師正確耐心的引導，克服學生心理障礙，并巧妙運用一些技巧和方法激發學生的寫作興趣。比如讓學生知道寫作來源于生活，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，鼓勵學生巧用自己美麗的眼睛去發現生活的美麗，把自己發現美的東西覺得有趣的事情都及時的記錄下來，拿課堂上給大家分享，鼓勵讓學生寫自己想寫的東西，不局限題材和字數，不局限時間和空間，順從學生自己的心意。小學生喜歡動不喜歡靜，教師尊重學生的這一特性，巧妙引導學生從感興趣的游戲中激發靈感，還可以帶學生去采風，觀看電影，參加社會公益等一系列有意義的活動，為學生創造寫作環境，激發學生的寫作靈感，鼓勵他們寫自己的感受和體會，循序漸進的提高學生的寫作水平。

二、引領學生走進生活，學會傾聽，善于觀察

生活是寫作的源泉，寫作是生活的提煉，生活和寫作有著相互成就的關系，生活越精彩，寫作內容就會越豐富。生活的多彩為我們提供了大量的素材，引領學生走進生活，鼓勵學生用心觀察，學會傾聽身邊的聲音，把平日看到的聽到的想到的都記錄下來，平日寫一句話兩句話，等慢慢學生發現的東西多了，聽到的多了，練習到多了，就會達到想說，敢說，會說的目標。寫作其根本就是說的過程，只是用筆說而已，說的漂亮合理的前提是要有足夠多的素材積累，能恰當實時的正確應用。學生不缺乏好奇心，也能發現身邊事物的變化，就是不會表達，抓不住事物的本質，其實就是欠缺觀察的能力。這就要求教師創設教學條件，指導學生觀察。比如帶領學生在校園花圃里種植一株花草，讓學生親自動手澆水施肥，每天觀察植物的生長變化，及時記錄下來，然后寫一篇觀察日記。課外時間帶領學生去郊游，親近大自然，觀察大自然的花花草草，蟲魚鳥獸，讓學生根據自己的觀察體驗去寫點東西，隨便寫什么都行，鼓勵他們敢于寫作。生活中除了觀察，還要傾聽，傾聽是一種素養和能力，學生孩童時期所有的信息來源都是聽來的，聽到了，聽懂了，才能學會并應用。教師也要培養學生傾聽的能力，讓學生在課堂上認真聽教師講，在生活中聽身邊的人說，把自己吸納的信息，對事物的理解和感悟及時的呈現到書面上，教師給予表揚及正確的引導，此方式無形中可以培養學生寫作的習慣。

三、培養學生閱讀興趣，擴大知識面，積累寫作素材

寫作離不開閱讀，成長也離不開閱讀，書籍是人類智慧的載體，是人類進步的階梯，沒有書籍就好像生活沒有陽光，可見讀書的重要性，讀書可以給我們帶來很大的精神財富，可以大量積累寫作素材。要想寫好作文，積累素材是根本，只有厚積才能薄發。教師應該鼓勵學生多讀書，讓學生從書中找到答案找到快樂。小學生閱讀的范圍目前就兩個方面，一種是教材，一種是課外讀物。教材文本具有典型性，教師應該很好的借助教材鍛煉學生的閱讀能力，理解能力，指導閱讀的方法及解決閱讀中的疑難問題，教師鼓勵學生積極的表達自己的想法，采用寬松熱烈的討論互動的模式進行閱讀教學。學生在課外閱讀方面，教師多推薦學生理解水平下的書籍，鼓勵學生做讀書筆記，摘抄精美語段和名言警句，大量積累詞匯，主動的拿到課堂給同學分享，教師給予肯定和表揚的同時也要引導學生擴展思維，可以經常問學生，如果是你，你會怎么去描述。鼓勵學生積極思考，善于提出問題，從而無形中熏陶了學生樂于讀書享受讀書的情操，促使他們的寫作水平穩步提高。

四、鼓勵學生勤于練筆，積極創作

寫作不但要求學生平日要勤于積累素材，更重要的是多加練習。只有在練習中才能直觀的反映出所欠缺的知識面，教師才能給予及時的引導和指正，以便快捷的提高寫作水平。教師在寫作教學中，不限制內容，放低要求，要鼓勵學生積極創作，寫自己想寫的東西，寫出自己的真情實感，所見所得，鼓勵學生主動給同學分享自己的作品，教師給予大力表揚，讓他們感受到成功的喜悅。教師還可以為學生創設寫作情境，激發學生真實情感的流露。只有情感豐富了，寫作時才能字字吐衷腸，文章才會生動感人，讓學生達到心領神會的目標，從而也就學到了寫作的方法和技巧，寫作水平也就日漸提高。

作文教學的竅門就是要走進學生的內心世界，師生之間心靈溝通，了解他們的真實想法，遵循他們的認知規律，從學生的角度去思考教學方式，激發學生的寫作興趣。教師應該鼓勵學生善于觀察身邊的事物，多參加社會活動，擴大閱讀量，多記多寫，只有多參與多實踐，寫作之路才會越走越順暢。學生寫作水平的提高不是一朝一夕的，要求教師要經常給學生溝通，結合學生的需求，繼續探索教學新方法，讓學生真正的體會到創作的樂趣。

參考文獻：

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【3】高秀芹.抓好四個引導 扣開習作之門——三年級習作教學點滴做法【J】.課外語文，2016（14）