高中英語教學中學生自主學習能力的培養分析

朱麗博

【摘 要】 在全球化的今天，高中英語教學越來越注重學生自主學習能力的培養，對此，高中英語教學需要教師轉變教學理念和教學方式，為學生創設自主學習的環境，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，以促進學生自主學習能力的培養，為高中英語的學習提供了基本的保障。

【關鍵詞】 高中；英語教學；自主學習能力

【中圖分類號】 G63.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

隨著社會的快速發展，英語已成為世界通用語言，我國已經加入世界經貿組織，迫切需要具備較高英語水平的專業人才。所以，學好英語對于每個高中生來講，具有非常重要的意義。高中時期正是學習英語的關鍵階段，而學生自主學習能力的養成，對于高中英語的學習具有核心作用。在高中英語學習中，教師要注重培養學生的自主學習能力。

一、高中英語教學現狀

改革開放以來，尤其是實施新課改以來，我國的的英語教學取得了很大的進步。但是，高中階段課堂中“被老師教、學生被動接受、用分數反映學習水平”的現象在一定程度上仍然普遍存在，這也是長期的應試教育給現行的教育教學工作留下的烙印。高中階段，學生面對的是影響他們命運的高考，渴望老師對他們以培訓為主，讓他們迅速掌握高考題型的變化趨勢，他們是為考而學。在課堂上，學生的目的性和緊張情緒常常會影響教師對教法的選擇。以學生為中心，培養學生的自主學習能力在英語課堂上的實施難度因此而增大，同時，也為高中階段英語教學提出了很大挑戰。

二、培養學生自主學習能力的必要性

根據《英語課程標準》的要求，英語要激發和培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，發展自主學習能力和合作精神。在英語教學中注重培養學生自主學習能力，讓學生主動地投入到學習當中，控制自己的行為，課前做好預習，課上認真聽講，積極回答老師的問題；課后獨立完成作業或自主拓展知識范圍，對自己的學習進行評價，及時解決學習過程中出現的問題，自行利用多種學習資源不斷充實自己的知識結構，不斷提高自己的英語自學能力。利用這種方式開展高中英語學習，有利于培養學生的自主學習能力，教學效果明顯要好。在教師的指導下開展自主學習活動，本質就是學生掌握學習方法，樹立終身學習觀的過程。因此，注重對學生自主學習能力的培養，能有效地提高英語教與學的效率，最大限度地發揮學生語言學習的潛能，更有利于實現以交際為目的的語言教學目標。此外，還有利于培養學生運用知識的能力和技能。學生的自主學習能力指的是學生獨立、主動地投入到學習當中，為自己制訂學習目標，控制自己的行為，對收到的學習效果開展評價。自主性學習在學習中的表現是：課前做好預習，課上認真聽講，積極回答老師的問題；課后獨立完成作用或自主拓展知識范圍，對自己的學習進行評價，及時解決學習過程中出現的問題，自行利用多種學習資源不斷充實自己的知識結構，不斷提高自己的英語自學能力。利用這種方式開展高中英語學習，與教師滿堂灌的教學模式相比，收到的教學效果明顯要好上很多。英語本身就是一門語言，自主學習不但可以提高學生的學習水平，而且可以培養學生的英語技能，促進課堂教學的發展。

三、高中英語教學中學生自主學習能力培養策略

1.引導學生自我調控，調整英語學習的策略

自我調控能力是培養學生自主學習能力的關鍵。只有學生能夠調控好自己的情緒和心態，才能夠全身心的投入到英語學習中，養成良好的英語學習習慣。在日常教學中，我積極引導學生進行自我調控，消除對英語學科的畏難情緒，讓思維真正活躍起來。還幫助學生分析學習英語過程中出現的問題，以調整英語學習的策略，有條不紊的進行學習和思考。

2.教師要轉變教學理念

傳統意義上的高中英語教學，教師都是將學生視作灌輸知識的容器，學生也只是被動地接受教師傳授的知識，沒有學習主動性，缺乏開拓與創新，長期這樣下去，學生就會養成被動的學習習慣，在學習過程中沒有樂趣可言，自己也不會主動去探索知識。在新課程標準中，對高中英語教學提出了新的要求，要求教師要轉變教學理念，不但要傳授給學生基本知識與基本技能，而且要關注學生未來的發展狀況，發掘學生的潛能。使學生從思想上引起對英語學習的重視。提高學生的英語學習能力。在教學活動中，要以促進學生發展為主要教學目標，使學生成為學習活動的主體，教師可以利用多種教學手段，采取豐富多樣的教學方式，為學生創造一個平等、和諧、友善的學習環境，鼓勵學生置疑，不斷提高學生獨立自學能力，真正促進學生的全面發展。

四、具體實施方案

1.課前預習

課前的學習，是統籌這堂課的關鍵，在課前預習這堂課所要講的內容之后，在聽課時會更加容易理解老師上課講的內容，從而形成一個良好的聽課循環，也漸漸會讓學生產生對英語的喜愛，不僅培養了學生的興趣，還在學生自主學習方面進行了有效的培養。

2.課上教學

在課堂上，可以運用不同的教學方式，例如，上課提問，學生自主組成小組討論交流。課堂上的提問可以使學生在學習這一章節時有明確的學習方向，在老師的引導下，推動學生主動思考問題，老師應設計可以讓學生開動腦筋的啟發類的問題，引導并激發學生對于英語的學習興趣，讓學生更積極地學習新的知識。

小組的討論可以讓小組之間討論，并讓小組組員輪流發言，來表達自己的觀點，課堂上可以讓老師與學生之間互動交流，通過交流、踴躍的發言，不僅增強了學生之間的友誼，還增強了學生對英語的學習興趣，學生之間的英語水平也提高了，還培養了學生的自主學習能力。

3.課后鞏固

課上認真聽講了，但是課后的鞏固也是不可缺少的，教師可以向學生推薦關于英語的課外讀物，讓學生在放松的同時也學到了知識，還可以舉辦小比賽，讓學生選擇自己覺得寫得優美的英語段子，進行朗誦比賽，或者是英文歌曲的比賽，通過這種方式讓學生把英語說出口，是培養學生自主學習能力的好辦法。

綜上所述，教學的最終目的是為了培養學生自主學習的能力。學生能否學會自主學習的方法，并且將其靈活地運用到實踐過程中，這對學生所取得的成績有著一定的影響。加強對學生自主學習，以及能夠把所學的英語知識運用自如也是至關重要的，因此，老師應該讓學生充分認識到，學生本身是學習的主體，讓學生意識到自己是主人翁。在英語教學中，注重運用多種方法來培養學生的自主學習能力，讓學生真正地掌握英語。

參考文獻：

[1]靳燕，高敬龍.高中英語教學中學生自主學習能力的培養.內蒙古電大學刊，2006（12）：139

[2]劉波萍.高中英語的自主學習策略分析.成功（教育），2011（09）：51