多元視角下的中職英語課堂有效教學研究

朱佳佳

摘 要：低效率的課堂教學費時費力，學生學習效率較低，這是目前英語課堂教學的現狀，因此，構建高效率的英語課堂教學迫在眉睫。要實現課堂教學的有效性，使學生收獲知識，獲得最大發展，有必要采取行之有效的教學策略。為此，筆者結合教學實踐，從中職英語課堂教學現狀、啟發式游戲、多媒體輔助教學、注重培養學生的語言綜合應用能力四個方面加以分析，旨在提升中職英語課堂教學效果。

關鍵詞：中職英語 課堂教學 有效分析

《中職英語教學大綱》對中職英語教學提出了新的要求，要求英語教師在教學時要面對全體學生，要能尊重學生之間存在的差異，在教學中要確保各個層次的學生都能有所發展、有所進步。為達到這一教學目標，應積極探索更加高效的課堂教學模式，這是每一位中職英語教師應盡的義務。

一、中職英語課堂教學現狀

中職學生進入中職的目的是為了能夠學習一技之長，為將來更好地就業做準備。但是，學生們普遍認為來中職院校上學就是來學習某項技術的，學習文化課沒有什么用處。尤其是英語學科，對一部分學生來說是毫無興趣可言的，有的甚至是討厭這門學科。通過筆者在教學中對學生們的觀察和了解，大部分學生存在英語基礎差、應用能力弱、口語交流能力缺乏的現象。例如，不會拼讀英語單詞、句子，有些學生甚至連26個英文字母都認不全。在中職英語課堂教學中，課堂教學效率很低、甚至無效。根據現實存在的這些問題，筆者認為，在課堂教學中要針對學生的實際情況，充分認識和了解學生們的特點以及他們對英語的興趣與學習態度，進行課堂有效教學策略研究，而這項研究已經迫在眉睫。

二、啟發式游戲，啟發學生的發散性思維

啟發教學作為培養學生發散性思維的重點部分之一，啟發教學也利于培養學生的思考能力。“所謂能力并不是瞬間就可以從無到有的。”全面鍛煉學生的英語思維習慣，則能達到習慣成自然的目的，進而才會產生能力。由此可見，在英語教學中，教師可就某一個動作等組織學生開展一系列的游戲活動，通過適當的點撥與指導，讓學生都能積極進行思考，以此鞏固他們所學到的知識內容。例如，在分析“The Olympic Games”的內容中，教師可先將跑步、打羽毛球和游泳等關于英語時態的單詞寫下來，然后請幾位學生到講臺上抽紙條。例如，有的學生抽中了打羽毛球，此時，教師要示范“打羽毛球”的動作，讓其他學生猜，啟發他們的發散性思維，緊接著，教師再提問：Whats she doing？（她在做什么？） 學生們也會異口同聲回答：She is playing badminton（她在打羽毛球）。最后，教師再通過多媒體播放一些奧運會上的盛況，讓學生在通過觀看、提問和回答的過程中不斷學習新知識，不斷激發出學生對英語學科探討的積極性。

三、多媒體輔助教學，積極開發有效使用教學資源

多媒體技術可通過聲音、文字、圖片和視頻圖像等手段為學生提供直觀生動、有趣的學習材料，而且還能通過不斷輸入大量信息培養學生對英語學習的積極性。在英語教學中運用多媒體技術為學生提供了更加豐富的學習資源，而且還能為學生創造好的學習環境，利于激發他們對英語學科的學習欲望，為切實提升課堂教學實效做好準備。例如，在探討“Animal”內容中的“Elephants”時，為提升學生對知識的感性認識，教師可先用多媒體放映大象的影片，再介紹一些動物，在新課一開始就集中了學生的注意力。學生被這鮮活的畫面所吸引，自然興致百倍，此時，教師可有意識地引導學生用英語說出一些常見的動物名稱，以及每種動物所具備的特性等。整節課學生都積極參與其中，并積極思考和回答與之相關的問題，使得教學也能收到較好的效果。除此之外，教師也可利用英語報刊、課件資源等提升學生的閱讀量，增強他們的英語口筆頭表達與交流等方面的能力。

四、注重培養學生的語言綜合應用能力

中職英語的教學任務是讓學生掌握一定的英語基礎知識，掌握一定的學習技能，培養學生在日常生活與職業場景中的英語應用能力，提高他們的思想品德修養，提升學生的綜合文化修養，為學生的繼續學習以及終身發展等奠定堅實基礎。基于此，教師在教學設計過程中一定要充分考慮學生未來工作對語言應用的實際要求，使學生在特定的語境中獲得語言應用能力的提升。例如，教師在平時的課堂教學中要注重培養學生的語言綜合應用能力，多設計一些符合學生實際的教學實踐活動，引導學生在完成任務的同時，體驗語言，提升技能，在實踐中提高語言綜合應用能力，讓多數學生都能感受到學習英語的樂趣所在，大膽地與同伴進行簡短的交流。

五、及時反饋，鞏固課堂教學成果

課堂反饋是高效率課堂教學的重要組成部分。英語教師可結合學生的反饋情況去判斷學生對相關知識的掌握情況以及自己的講課效果。例如，在講授完新知識后，可通過提問、聽寫等方式進行課堂反饋。由于學生對知識的接受程度不同，這也就需要教師根據學生的實際給予不同的建議，讓每個層次的學生都能感受到教師對自己的關注，這有助于讓學生擁有更廣闊的學習空間、增強學習的動力。

綜上所述，課堂教學效率永遠是常論常新的課題。衡量一堂課教學效率的高低不是看教師講述了多少知識，而是檢查學生學到了多少，掌握了多少。高效率的課堂還建立在多種有效教學形式上，并在此基礎上充分將學生的學習興趣調動出來，只有這樣，才能使英語課堂教學更加富有實效。

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（作者單位：衡水科技工程學校）