淺談農村初中生音樂學習興趣培養策略

李賢虹

摘要：隨著九年義務教育在全球范圍內的普及，素質教育的理念也成為當下時代教育的主流思想。農村學生由于硬件教學設施尚未完善，學習音樂條件有限，但是音樂教育是遵循促進學生綜合能力素養全面發展的重要教學內容，因此學校必須重視初中生音樂教育的實際落實。本文將從學生對音樂學習的興趣培養方面淺談農村初中生音樂教育。

關鍵詞：農村；初中音樂；學習興趣；培養策略

我是一名農村中學的音樂教師，如何激發學生的學習興趣，是我在工作中十分關注的問題。通過實踐和探索，我認為以下一些方法是有效可行的：

一、良好的音樂學習氛圍有利于興趣的培養

良好的音樂氣氛可以使學生置身于音樂美的熏陶中。這種氛圍包括課內與課外。課內，指課堂教學氛圍。課堂內應創造寬松、民主的氛圍。課外，泛指校園氛圍。如，利用課余、課間、廣播等途徑，播放優秀的中外兒童歌曲、世界名曲；利用學校閉路電視、定期講座、音樂欣賞等活動，在櫥窗、教室張貼音樂圖片，定期開展歌詠比賽、集體文藝比賽、學校藝術節等活動創設學校音樂氛圍，讓學生在充滿藝術的環境中接受熏陶和潛移默化，從而激發學生學習音樂的熱情。

優勢教育觀指出：“建立民主、平等的師生關系是激發興趣、開發潛能、增強自信、學會自主的重要前提。” 教師在教學中充發揚民主，“動靜”結合，是建立“民主”教育秩序的重要一環。“動”就是要有秩序、有規律地活動，情緒飽滿，氣氛熱烈，勇于發問，使學生有“成就感”、“輕松感”。“靜”不是暮氣沉沉、沒精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。但是民主的教學氣氛中應有嚴謹的教風和學風，這樣，寬松而不渙散，嚴謹而不威懾。兩者結合，構建了一種和諧共創的教學環境，師生愉快地教，學生愉快地學，興趣自然高漲。

二、游戲的運用有利于興趣的激發

教師應根據學生的心理和生理特點，設置富有生活節奏、生活情趣的游戲，并運用到課堂教學中，以激發初中特別是預備班學生的音樂學習興趣。預備班的學生剛剛走進初中，他們愛玩、好動，有許多想法和做法，延承了小學的風格。如果在音樂學習中加入一些游戲、競賽活動，能使學生積極主動地、愉快地、有目的地學習，取得較好的學習效果。如：在音樂節奏訓練中，可采用“動物園”的活動，來培養學生的節奏感和學習興趣：把各種動物的叫聲模擬成節奏型，然后，請學生根據節奏的形態模仿一些動物的叫聲并加以動作表演，表演要求節奏正確、動作富有創意。

其實，在教學實踐中我看到，不僅是初中低年級的學生喜歡課堂中有游戲，就連高年級的學生都希望能在課堂上玩游戲，他們說“游戲不應是小學生的專利”。

在游戲中，學生很希望能在老師和全體同學面前表現得好一點、表揚多一點。特別是一些調皮的學生，如果大家關注他、尊重他，他會學得很認真、很投入。如：在上京劇這一教學內容時，我要求學生回家尋找關于京劇的音像資料、人物臉譜等知識和材料，在課堂中進行交流，并根據學習內容，請學生相互協作進行表演。學生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。這樣的活動即滿足了學生的表現欲望，又激發了學生的學習興趣，同時還調動了學生的主動性。當然，游戲的形式是多種多樣的，關鍵是教師要巧妙設計并組織好。

三、變抽象為直觀以激發學生學習音樂的興趣

學生認識音樂主要靠聽覺、想象來完成，當然，視覺也是一種很好的輔助形式。美麗的掛圖與優美的板書能令學生在老師創設的情境中忘情地學習。例如：在教唱歌曲《外婆的澎湖灣》時，我把整個黑板畫成了美麗的澎湖灣，把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中，學生一進教室，就被這強烈的視覺沖擊所吸引，上課時自然格外用心。又如：在教唱歌曲《保衛黃河》時，利用大幅彩色掛圖引導學生想象，激發了學生的興趣。另外，現代科技的發展也為我們的教學帶來了福音，多媒體的加入，使課堂更加生動、精彩、形象逼真。如：在欣賞《春江花月夜》時，音像同步展現夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣、白帆點點。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現場欣賞一樣，學生們忘情地投入在民族器樂所展現的清麗優雅的意境中。又如：在學習戲劇時，可以播放戲劇的精彩片斷或經典唱腔，通過直觀感受，使學生對戲劇有了感性認識，加深了理解，使學習過程生動活潑。再如：用錄音機把學生自己的歌聲錄下并欣賞、點評，使學生感受到成功的喜悅，從而怡心怡情，情不自禁地萌發喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望。

四、豐富教學手段有利于興趣的鞏固

隨著中學學科的增加和分化，學生學習音樂的興趣會出現不穩定性，這就要求教師要選擇靈活多變的教學方法。如果教師富有激情，講授生動、唱奏優美，學生的興趣會逐漸濃厚并得以鞏固。如有位教師在講授“音樂作品的時代風格”時，將音樂作品與學生熟知的歷史事件相聯系： “九一八事變”東北淪陷——《松花江上》；“一二九運動”華北危機——《畢業歌》；“七七事變”抗戰全面爆發——《太行山上》……，這樣將音樂、歷史相互融合，不僅掌握了音樂創作的時代背景，而且也理解了音樂的時代風格，使學生感到這種教學方法既生動活潑又富有情趣性。

由此可見，要想改善農村中學音樂教學這個薄弱環節，培養學生學習音樂的積極性，奠定他們學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎，更好地完善素質教育，就要從一點一滴做起，循序漸進，腳踏實地，一步一個腳印地從激發、培養、發展音樂興趣入手，從而提高學生發現美、欣賞美、表現美、創造美的能力。

參考文獻：

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