小學語文低年級有效閱讀教學策略探討

甘梅

摘 要：閱讀是語文教學過程中的重要組成部分，讓學生學會運用語言文字，在聽、說、讀、寫方面全面提高學生的語文能力，也是拓展學生視野，提高學生語文綜合素質的有效途徑。在新課程改革和素質教育理念之下，教師在小學語文低年級的教學中，應當重視閱讀教學有效性的提升，通過在新時期閱讀教學課堂上，教師應當將閱讀內容與學生閱讀思維相結合，優化閱讀目標，靈活設計閱讀課堂方案，改進閱讀教學模式，促進小學語文低年級閱讀教學效率的不斷提高。

關鍵詞：小學語文；低年級；有效閱讀；教學策略

1引言

《義務教育語文課程標準》中明確要求小學低年級學生要在語文課堂上根據實際學習需求去閱讀，在閱讀課堂上結合閱讀需求去涉獵實用性知識和價值性知識。那么，如何在低年級語文閱讀課堂上合理設置教學目標，提高閱讀教學效率和質量呢？筆者將結合小學低年級語文閱讀教學經驗提出一些實用教學策略。

2閱讀策略

2.1設置合理教學情境，激發學生閱讀興趣

在小學階段，由于學生們的認知水平和認知能力還沒有完全發展，對事物的理解還不夠透徹，所以教師在課堂環節中，盡量去設置更加可觀的課堂情境。具體的情境讓學生看得見、摸得著，可以激發學生的想象力和創造力，有利于促進有效教學。

2.2使閱讀內容與兒童閱讀心理特點相符合

低年齡段的學生對于顏色鮮艷的圖畫和以故事為主的文章、童謠、寓言等都特別感興趣。因此，教師需要充分了解低年級學生的天性及他們的心里想法，從而有效突破其思維定勢。低年級學生具有很強的想象力與好奇心，而童話故事等內容則能進一步激發學生自身無限的想象能力，如此一來，學生能夠體會到更加多樣、有趣的內容，而且，學生性格、人格的形成都與其趣味多樣的情感體驗是分不開的。由此可見，選擇與兒童閱讀心理特點相符的閱讀內容至關重要。

2.3指導基礎閱讀方法

由淺入深，分層閱讀。和其他內容的學習一樣，語文閱讀能力的培養也是一個循序漸進的過程，需要學生由易到難逐步培養自身閱讀能力。在進行閱讀時，由于低年級和高年級學生的識字量不同，可以分為兩類，前者的閱讀過程可以分為這三層：讀準，讀通，讀懂，這樣就能做到高效閱讀，把握文章要點。

2.4設計有效性問題

在小學語文閱讀教學中，教師讓學生們帶著問題進行有目的的閱讀，主動地進行閱讀和探索。首先，教師在學生開始課文閱讀之前，應該依據課文的主題思想和相關內容設計并提出問題，成功的引起學生興趣和注意力，在進行閱讀，可應讓學生更快的掌握課文重點，再讓學生根據問題進行深入的探討和學習。其次，教師要根據小學生的認知水平不高，對文章的理解能力有限等重要的特點，提出能夠引導學生思考方向的帶有啟發性的問題，從而達到培養學生的語文理解能力，促進他們的思維發展目的。

2.5培養學生閱讀限時的習慣。

教師在做閱讀訓練時，要求學生盡量在所限定的時間內閱讀整篇文章完畢。這種習慣養成后，可以增強學生閱讀的時間觀念，提高閱讀速度。平時教學時先規定學生閱讀的時間，然后分開小組，看哪個小組、哪位同學在規定時間內既讀得快又讀得準。對這類學生教師檢查過他的答案后給予獎勵，即給小組加分。學生在這種競爭的氛圍中會集中注意力而提高閱讀效率。

2.6采用猜讀法

猜讀法，能極大地激發學生的閱讀興趣。上課伊始，教師可以出示與文本相關的圖片，引導學生看圖，學生紛紛開始猜想，教師及時追問學生進行猜想的理由。還可以從文字入手展開猜想，學生讀讀、猜猜、想想，真是各顯神通。

2.7延伸閱讀

在小學語文閱讀教學中，進行拓展閱讀是非常重要的，單單靠教材內的閱讀內容為學生鍛煉閱讀能力是不夠的，所以，教師要教授學生根據教材內容進行拓展，根據教材內容，為學生提供一些相關的文章，增加學生的閱讀量。

2.8培訓家長，優化課外閱讀氛圍

召開家長會，幫助家長改變家教理念每個學期，學校都舉辦若干次家長會，請專家、名師以及優秀家長代表與家長面對面交流，讓家長充分認識到課外閱讀對促進孩子成長的積極意義，學習指導孩子課外閱讀的具體方法。通過努力，絕大部分家長已經開始行動起來，孩子閱讀的氛圍得到了優化，為進一步深化課外閱讀奠定了良好基礎。

3提升學生理解能力

3.1小組合作的學習方式

小學語文新課改所倡導的合作學習，是指在合作學習中培養學生們的合作意識，探究本領和團隊能力，促進學生全面發展。在組織小組閱讀過程中教師答疑一般來說有兩個要求：第一，不就題講題。重在揭示由常式到變式，由個別到一般的規律。第二，答疑語言，要反復推敲、準確無誤、精煉明白

3.2組織學生交流讀書心得

閱讀需要交流，在交流中形成的思想碰撞有利于學生深化對閱讀內容的理解，因此，小學語文教師在引導學生進行課外閱讀的過程中，應該為學生提供互動交流的平臺，從而讓學生能夠從多個角度完成對文章的理解，如教師可以定期在班級內組織一場讀書會，讓學生作為閱讀的主角，并對閱讀的感悟進行交流，這樣不僅可以讓學生分享閱讀的樂趣，還可以激發學生的閱讀熱情

3.3.多思考、勤動筆的習慣

在閱讀過程中，教師要引導學生怎樣發現問題，養成通過充分閱讀并理解，認真思考并認真分析，獨立解決問題的良好習慣。要培養學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、會做筆記等。

4結語

總而言之，閱讀教學既是科學，又是藝術，是充滿創造性的勞動。在小學語文低年級閱讀教學中，為了實現有效閱讀，教師主要是從提高學生的閱讀興趣著手，并靈活運用先進的教學方法，吸引學生的注意力，使學生主動參與到課堂學習中來。此外，教師應根據閱讀教學的實際情況，制定科學的閱讀教學目標，讓學生真正成為課堂教學的主體，并尊重學生間的差異，使課堂閱讀教學真正意義上的有效并且效果更加良好。

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