技師學院英語教學中學生自主學習能力培養分析

徐萌萌

摘要：英語作為一種國際間交流的通用語言，對各國間政治、經濟、文化方面的交流起了重要的作用，以漢語為母語的我們，學習好英語是完全有必要的。技術學院的英語教學主要是以培養學生自主學習能力為主，本文談論培養學生自主學習能力的原因、現狀、意義、特點、等多方面的內容，最后還介紹培養學生自主學習的能力的措施。

關鍵詞：自主學習；能力特點；學習意義；能力培養

英語是一門語言學科，英語學習是一個需要長期堅持的過程，老師只是學生學習英語的輔助，主要還是依靠學生自主學習，自覺背單詞、課文和做題。英語學習要一定的技巧和方法，只有掌握正確的學習方法，才能使學生在以后自學的道路上不會走偏，在學習的過程中不斷完善自我。因此，教會學生學會自主學習英語知識，是技師院校英語教師的主要職責，不斷為社會輸送高素質人才。

一、培養自主學習能力的原因

（一）課程教學要求中明文規定：“培養學生英語綜合應用能力，增強學生自主學習能力，提高綜合文化素養。”為了培養可以適應社會發展需求的人才，技師院校側重于教授英語學習技巧和方法，而不是一味側重于教授英語知識，來應對嚴峻的就業形勢，要求學生必須有具備自主學習能力和適應社會的要求。技師院校學年制較短，學生在課堂上學習英語的時間有限，需要學生自主學習來彌補英語上的缺陷。

（二）英語這門課程性質所決定的。英語作為一門語言學，是一種語言技能，掌握一門語言技能需要學生多實踐、練習。學生的主觀能動性是重中之重，積極主動的參與到英語學習中，會獲得比老師注入式教學更多的知識技能。學生學會自主學習就是找到適合自己的學習方法，對英語這門語言課程進行高效的學習。

二、培養自主學習能力的特點

（一）學生自覺性

自主學習最重要的是學生自覺性，自主學習要求學生能充分發揮主觀能動性，在學習中探索適合自己的學習方法，主動的提出問題、思考問題和解決問題，自我把握學習的節奏和進度，從而提高學生自主學習能力。

（二）學生主體性

傳統教學中教師教授知識，學生接受老師注入式教學的知識，這樣學習的知識效果很差，所以教學課程改革要求教師轉變主體地位為客體，教師只作學生學習的引導者而不是主導者。這樣有利于培養學生思維能力和創新能力，增強學生自信心。

（三）團體合作性

合作的形式學習包括兩種，一種是老師與學生間的合作，老師作為引導者配合學生自主學習，關注學生學習過程中的問題，幫助學生尋找解決問題的方法；另一種是學生與學生的合作，學生間的合作學習有利于學生間的學習經驗交流，培養團結協作的能力。

三、培養學生自主學習的意義所在

（一）有利于樹立學生自主學習的信心，增強學生在學習中的主觀能動性

培養學生自主學習能力，有效調動學生學習的積極性，突出學生在學習中的主體地位，主動學習英語知識，在自主學習的過程中發現問題，解決問題。增強學生自信心，提起對英語的學習興趣。

（二）有利于加快教學改革，對教學過程中陳舊的觀點進行剔除

培養學生自主學習能力，學生在自主學習過程中，自動凸顯自己的主體地位，一改被動接受知識的現狀，轉變傳統教學觀念，減輕教師的教學壓力的同時學生的成績有了顯著提高，一舉兩得。

（三）有利于學生可持續發展，適應社會需求

教會一個人生存的技術比施舍更重要，身懷一門技術無論在哪里都可以養活自己。學習也是這樣的，學生學習抽象的知識，就是為了獲得生存的技術，培養自身自主學習能力不僅可以適用于英語學習中，也可以適用于生活的各個方面，自主學習的意識可以戰勝一切困難。

四、技師院校學生自主學習的現狀

（一）學院和老師對學生自主學習能力培養并不重視

技師院校大部分教師都只關注學生的成績狀況。學院并不關心學生自學學習能力的培養，只關注學生成績的高低，關注學生畢業后就業率的高低，并不關注就業崗位的條件好壞，沒有督促教師培養學生自主學習能力，學院在這方面沒有出臺相關的規定來引導教師的教學方向。教師自身也只注重學生成績，不關注學生自主學習能力的培養。

（二）老師在教學過程中仍然居主體地位

教師對于培養學生自主學習能力沒有一個整體的認識，在教學過程中占據主體地位，自顧自的講解語法知識、句子等，不聞不問學生能否理解，讓學生一味地死記硬背，忽視新時代下教學過程中學生的主體地位。一些教師教學方法不恰當，教學理念落后，還存在學生和教師之間的等級觀念，并沒有與學生平等交流的意識。

（三）技師院校學生自身英語基礎薄弱，學習自覺性差

技師院校學生英語基礎差，成績低、學習態度存在一定問題，學習水平參差不齊，對于學習英語知識很吃力甚至根本聽不懂，學習自覺性差，就無法開展學生自主學習英語的工作。

五、培養自主學習能力的措施

（一）增強學院和教師對培養學生自主學習能力的重視程度

學院和教師要轉變只注重學生學習成績的舊觀念，要多加注重學生自主學習能力的培養，實現學生學習可持續發展，使學生在自主學習中不斷豐富自身，提升自身技能。學院牽頭進行教學方法改革，監督教師對學生自主學習能力的培養工作。

（二）修正教學過程中教師主體地位變為學生處主體地位

摒棄傳統的觀念，教師轉變在教學活動中的主體地位，讓學生占居主體地位，提高他們對英語的學習興趣，培養學生自主學習的能力，增強學生自身學習自信心。

（三）從學習英語的基礎開始，夯實學生基礎知識

由于技師院校學生學習基礎較差，在改革中教師要根據學生真實水平，實現針對性的教學，重視英語基礎教學，夯實學生基礎知識，為以后學生自主學習英語知識打下堅實基礎。

綜上，技師院校是不斷為社會輸送技術人才的基地，要求他們的學生能夠盡快適應社會多樣化的需求，培養全面發展性人才。因此，技師院校積極培養學生自主學習能力是非常有必要的，適應社會需求，同時可以提高學生素質，培養學生學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]宗也萍. 高職英語教學中學生自主學習能力培養分析[J]. 校園英語，2014，14：45.

[2]程國宇. 高校英語教學中學生自主學習能力培養分析[J]. 科學中國人，2015，18：198.