探討小學數學教學的問題和優化方法

冉龍興

摘要：小學數學不僅是學生學習的主要課程，它還與人們的生活息息相關。學好數學不僅能夠培養學生的思維和智力，促進學生數學成績的提高，還能夠被靈活運用于生活中，解決生活中的難題和困惑。因此，小學數學對于學生的學習和發展都有著重要意義。雖然小學數學作為主要課程之一被足夠重視，但教學中依然存在著一些不足和遺漏，這些問題不僅影響了數學教學質量，還阻礙了學生的數學學習。對于這些問題，教師作為數學教學的組織者應當加以重視，盡快解決，從而優化小學數學教學，為學生提供更優質的教學環境。

關鍵詞：小學；數學教學；問題；方法

課程改革對于教師和數學教學都提出了更高的要求，這些要求從側面指出了數學教學中存在的問題。教師應該詳細深入的了解課程改革的要求和意義，并以此為教育思想和教育方法的理論依據，積極優化數學教學，推動學生的數學學習。

一、小學數學教學中存在的問題

小學數學教學中依然存在一定的問題，這些問題不僅阻礙了數學教學的高效進行，也影響了學生的數學學習。首先，教師教學觀念落后，教學方法單一。教師的重視缺乏和故步自封致使數學教學單調枯燥，學生興趣不足，學習積極性低，教學效果并不理想。其次，數學知識有些抽象，需要學生充分理解，并且需要大量運算。小學生由于年齡小，思維簡單，注意力難以長時間集中等原因的限制，因此對于數學知識難以快速完全的理解和掌握。第三，學生負擔重。學生學習數學是一個探索知識，掌握知識的有趣過程。這本能讓學生非常喜歡和投入其中，但卻由于負擔重致使學生對于數學喪失興趣，產生應付心理。學生負擔重是由多種原因造成的。首先，一部分教師認為提高學生的成績是最重要的，所以在數學教學過程中布置大量的習題給學生做，教師的這種行為致使學生不得不用更多的時間做作業，作業負擔大，對于數學的興趣也被打壓了。其次，家長對于孩子的要求過高。家長望子成龍的心理很容易讓家長忽視孩子的學習狀況和身心特點，一味的要求學生提高成績，刻苦學習。家長急于求成的心理致使學生心理負擔加重，對數學學習形成反作用。學生負擔重不僅不利于學生數學學習的進步，還容易引起心理問題，不利于學生的健康成長。最后，教師沒有正視與學生的關系，也造成了數學教學中的缺陷。教師在數學教學中認為學生被動接受知識就可以了，很少給予學生思考的時間，并缺乏與學生的互動。這種狀況致使學生知識理解不透徹，個性發展受到阻礙。

二、使數學教學更合理更優化的方法

1.將數學教學與生活情境相結合

數學教學具有一定的抽象性，數學知識也有些枯燥并且難以理解。教師如果死板的按照課本進行教學，毫無新意，學生的聽課和學習積極性就會降低，教學質量和學生成績也就無從保障。數學教學與生活情境相結合不僅能夠增加數學教學的新穎性，還能夠吸引學生的興趣，促使學生主動思考和學習。因此，在小學數學教學中，教師應當改進教育思想，巧妙地將生活與教學相結合，促進數學教學的合理優化。例如，教師在教授加減乘除知識時，教師可以扮演售貨員的角色，讓學生扮演顧客，通過貨品的價錢計算來讓學生理解和掌握知識。這種生活與教學的相結合能夠讓學生覺得數學更親切更有趣，有利于學生的數學學習和教學質量的提高。

2.增強數學知識的直觀性

數學知識的抽象性是學生對于數學積極性不高和理解有礙的主要原因。與言語和課本相比，具體的物象更容易被學生理解和接受。教師應當充分采用數學道具，多媒體技術等多種方法，通過有效方式增強數學知識的直觀性，引導學生更簡單的理解數學知識。因此在小學數學教學中，教師應當多思考多創新，努力使數學知識更加形象直觀，從而有效提高數學教學的效率。例如，教師在教大家認識各種幾何體時，正方體可以選魔方，圓柱體可以選奶粉盒，長方體可以選黑板擦。這種具體的物象可以讓學生更簡單直接的接受數學知識，加深學生的理解和印象。

3.引導學生自主思考

學生在數學教學中不僅僅是被動的知識接收者，他們還應當有自己的思想和想法，不僅掌握教師教授的固定知識，還要學會思考，促進個人綜合素質的發展。自主思考不僅能夠讓學生舉一反三，更快地掌握數學知識，還能夠促進學生的智力增長。因此在小學數學教學中，教師應當關注學生本人，引導學生自主思考，促進學生的個人發展和學習進步。例如，教師在講授減法時，告訴學生4-3=1，可以讓學生自己思考還有幾減幾等于1，然后學生舉手回答。這種方式能夠讓學生參與到教學過程中，讓學生自己思考，說出自己的想法，能夠幫助學生理解知識，也可以鍛煉學生。

4.加強師生互動

在傳統的數學教學中，教師占據絕對主導地位并且擁有絕對權威，這種狀況致使學生在數學教學中處于被動地位，也使師生缺乏互動交流，不利于教學質量的提高和學生的個人發展。加強師生互動能夠創設友好的師生關系，引導學生熱愛教師熱愛學習，同時也能夠增強學生在數學教學中的主動性和積極性，促進學生個性發展。因此，在小學數學教學中，教師應當加強師生互動，建立友好和諧的師生關系。教師在課堂中應該保持和藹親切的教學態度，鼓勵學生多提問多回答問題，與學生充分互動，營造良好的教學氛圍并有效增強教學效果。在課后教師也應當多與學生接觸互動，做優秀的教師也做可靠的朋友。

小學數學教學的合理優化不僅能夠推動數學課程改革的步伐，同時也能夠提高數學教學的課堂效率。因此，教師應當正視自身不足和教學中存在的問題，采取有效方法優化數學教學。endprint