如何有效提高農村小學科學課的教學質量

李玉蘭?徐芳

摘要：要提高農村小學科學課的教學質量，必須大力開展科學教育，以靈活的方式教學，給學生營造良好的愛科學、學科學、講科學、用科學的氛圍，培養學生動手動腦的操作能力。

關鍵詞：農村小學；科學；對策

科學課是少年兒童了解自然現象、探索自然科學規律的啟蒙學科。全面提高農村學生的素質，已成為農村教育深化的必然趨勢。開展科學教育能激發學生的科學思想、科學意識、科學態度、啟蒙學生可思維的火花，培養動手動腦的操作能力，為促進形成愛科學、學科學、講科學、用科學的良好氛圍與學生全面發展奠定扎實的基礎。怎樣才能有效提高農村小學科學課的教學質量呢？我覺得應該從以下幾個方面去思考與探索：

一、教師要具有“扎實”的教學基本功和豐富的自然科學知識。

小學科學課涉及面廣，揭示的自然現象復雜，教師必須具備淵博的自然科學知識，滿足學生的求知欲——學生好奇心強，求知欲強，他們心中的一個個謎團需要教師去解決。教師只有扎扎實實地掌握知識，才能踏踏實實地教育學生，才不至于想當然主觀臆斷地去解釋自然現象和學生提出的問題，才能將自己的教學建立在嚴謹的科學基礎，才能傳授給學生真知。由于自然科學的發展性，教師還應該不斷地給自己充電，獲取、掌握最新的科學信息，給學生一個圓滿的說法。例如：學生知道珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米，但珠穆朗瑪峰每年仍在以1厘米左右的速度上升，若干年后，這個高度肯定會發生變化。

二、課堂教學要實際、靈活、多樣化。

1、在教學活動中要盡可能向學生展示實物，出示直觀教具。小學生的心理特征是直觀形象思維能力較強，抽象思維能力較差。由于農村小學生年齡小，生活閱歷有限，視野較狹窄，對許多自然界生物和一些科學現象不曾見到，從而對教學內容產生距離感和陌生感。為了激發學生的學習興趣，增強學生的感性認識，教師要盡量創造條件，向學生展示或再現實物加深第一感官印象。

2、小學科學教學由于它涉及的知識面廣，涉及的事物也繁雜多樣，不僅有事物表面的認識，更有對事物本質的探討。因此，小學科學教學存在著一定的難度，要想小學科學課教學富有成效，首先，在教學方法上要“活”。在教學中要注意從學生比較熟悉的事例出發，由近及遠，由表及里，由淺入深，由具體到抽象地加以引導。如可以用玩游戲的方法去吸引孩子們的注意力，去激發孩子們的學習主觀能動性。也可以用音樂來渲染氣氛，感染學生。其次，教學的手段要“活”。小學生的思維是通過聲音色彩圖像等具體形象來感知的。因此，教學中要充分利用圖片、掛圖、實物、投影和多媒體等教學手段去進行直觀教學和輔助教學。這樣做，不僅可以豐富學生的感性認識，活躍學生的思維，而且也容易挖掘他們的學習潛力。再次.科學課堂教學形式要“活”。科學課是具有很強的實踐性的學科，不僅要在課堂上傳授給學生書面知識，更重要的是要根據教材的特點，聯系學生的實際，組織學生參加一些自然科學實踐活動，如動員學生參加種植、養殖勞動，進行植物標本的手工制作，走出校門進行自然水域的污染調查等等。如在教學兩棲動物時，我先讓學生觀察真實的青蛙和蟾蜍的外形有什么共同特征，再通過幻燈了解它們在繁殖和生長發育方面的共同特征，最后引導學生歸納兩棲動物的共同特征。

3、以觀察分析、動手操作為教學切入點，以“問題法”為突破口。觀察是感知的過程，生動直觀的實驗，可以形成強化刺激，使大腦留下持久的印象。特別是小學生，活潑好動，好奇心強，對不明白的問題，總想問個究竟，看了以后又想去動一動，想知道是到底怎么回事。因此，作為科學課老師，要積極地引導他們去觀察，學會怎樣觀察？如何觀察？從觀察中進行分析綜合。去實驗，學會怎樣實驗設計？學會如何使用儀器？從實驗中比較概括，得出結論。用“提出問題”的方式作為教學突破口，既是一個教學策略，又是一個思維方式，也是一個行之有效的方法。

4、積極采取探究方式教學。以探究為核心，留給學生充分的探究時間和機會。“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。”探究性學習一般要遵循一定的模式，其過程與方法可概括為提出問題——做出猜測（或假設）——制定計劃——進行實驗——搜集整理信息——分析處理信息——表達和交流等七個環節。每一次活動可以是多種環節形式的活動，也可以是某一兩個環節的活動。學生可加參與其中的某些方面、某些環節的活動，也可以完整的參加探究活動的全過程。教師在教學過程中，要根據所要探究的內容和學生的實際情況靈活掌握，由淺入深，由低到高。

三、重視實驗操作。

實驗或實驗探究是科學課的核心部分，也是教學的重點內容。一方面，要通過演示實驗，引導學生觀察、思維、主動探索大自然的奧秘，認識自然規律。同時，也通過實驗操作來活躍課堂氣氛，激發學生的求知興奮點，把注入式的教學變為啟發式的教學，把學生被動式的學習變為主動去探索，從而培養學生良好的思維品質。另一方面，教師要認真組織好學生的分組實驗，讓學生自己去動手.滿足他們的好奇心和求知欲，最大限度地發揮學生的主體作用。通過實驗，促使學生各種感官的協調一致，不僅使學生的技能得到訓練，強化了新知識的掌握，培養了學生的觀察、思維、想象、理解、記憶、創造等綜合素質和能力，又為培養有創新精神的高素質人才奠定了良好的基礎。如在教學水的浮力時，讓學生通過在水中壓木塊和用橡皮筋吊石塊，認識到水有浮力，浮力的方向是向上的，在水中無論是上浮的還是下沉的物體，都要受到水的浮力。

四、注意講究評價藝術，注重學生學習過程，注重學生的經歷過程。

好的評價方式在很大程度上會調動學生對于學習的積極性，使他們更好地投入學習之中，對學生在學習過程中的缺點和錯誤，要給予足夠的寬容，耐心地矯正，堅持以表揚鼓勵為主，科學課教師應在評價方式與方法上采用多種手段，以達到學習的最優化，持續保持學習興趣。

總之，農村小學開展科學教育，要堅持素質教育的方向，堅持科學理論的指導，堅持與農村實實際的結合，努力培養學生科學意識和創造力，增強學生為家鄉的繁榮和發展、祖國的強盛而發奮學習，掌握知識和本領的社會責任感和使命感，為當地的經濟建設培養基礎人才作力。endprint