銜接世界技能大賽，促進教學改革

張麗偉?王丹

摘要：世界技能大賽是世界各國技能精英角逐技藝展示能力的賽場，是當今世界各技能強國、制造強國展現主流先進制造技術的大舞臺，被譽為“技能奧林匹克”。本文結合職業教育實際就職業教育如何銜接世界技能大賽，促進教學改革進行探究。

關鍵詞：世界技能大賽；銜接；教學改革

世界技能大賽組織嚴密，運作成熟，形式新穎，要求嚴格，比賽項目設置符合社會職業發展實際，具有前瞻性和引領性，代表了當今世界最先進技術發展水平。賽場內，選手拼的是技藝；賽場外，拼的是一個國家技能人才隊伍建設的總體實力。我國職業教育的人才培養目標正是培養符合社會需要的高素質技能型人才。雖然能走進世界技能大賽的選手只是少數精英，但是如果能將競賽的資源轉化，提高競賽的普惠性，將競賽與教學銜接，形成“賽教結合，以賽促學、以賽促教、以賽促改”的良性互動機制，對職業教育的發展和人才培養模式的改革都具有重大的借鑒作用。

一、銜接世界技能大賽，更新觀念

1、各級領導重視，加大宣傳力度，改變傳統觀念。

長期以來社會上都存在職業教育是“二類教育”的錯誤理論，許多學生家長認為孩子只有考上本科才有出路，職業教育培養不出有用的人才。拿中考為例，學生成績相對較好的學生都升入了高中，而只有分數非常低甚至沒有中考成績的學生才會進入職專，文化水平的低下在學生學習職業技能的時候嚴重制約了學生的可持續發展，增大了培養出優秀學生的難度，造成社會大眾對中職教育的許多偏見與歧視。長此以往形成了惡性循環。這種偏見也存在于職教系統內部，教師、學生與學校本身對職業教育的理解偏差，使得職業教育無法真正反映出“思想教育是靈魂，基本文化是基礎，職業訓練是特色”的本質。教師不能給學生灌輸正確的職業理念，學生不能對自身有正確的認識，也就不能主動獲取一技之長，背離了職業教育的初衷，嚴重制約了職業教育的發展。

而通過世界技能大賽，可以看到世界上優秀的技能型人才是寶貴的，是受人尊重的。職業教育和普通高等教育一樣，也可以培養出社會所需要的人才。所以首先應該從根本上轉變傳統的觀念，加大職業教育的宣傳力度，增加職業學校的資金投入，建設先進的實訓基地，為職業教育的發展提供堅實的后勤保障。讓人們真正認識職業教育，相信職業教育，將高素質的生源吸引到職業院校中來。

2、更新教師的教學理念

世界技能大賽的理念是：精益求精、安全健康、節能環保。這也代表了大賽在技術、人文、環境三大領域的價值追求，顯示了世界技能組織對于技能人才發展的期望和對于效益的理性追求，為我們提供了可供借鑒的價值導向。教師既要重視學生的綜合職業素質的培養，更要重視產品的質量和精確度，把精益求精的理念傳遞到教學過程的始終。

世界技能大賽內容設置是不斷變化的，致力于發揮對全球職業技能水平提升的引領作用。銜接大賽，培養出各個領域尖端的高技能人才，教師上課的過程中要把世界技能大賽的標準、要求有機的融入到教學和訓練中，這就要求教師的專業技能和教學水平全面提升，教師不但理論功底要扎實，還要不斷豐富自己的專業知識，因為在世賽過程中理論知識、實際操作、安全生產等考點都會通過選手的作品體現出來，這就要求我們既要不斷鉆研專業知識，了解并熟悉自己專業在世界前沿的技術，也要不斷擴寬自己的知識面。

二、銜接世界技能大賽，加快教學課程改革

相對世界技能大賽比賽項目要求，職業院校課程建設上應突出實用性和針對性，課程設置要以“就業為導向”傳授工作崗位所需要的實用型知識和技能。教學要了解市場動向，精確地把握市場脈搏、更新教育理念、以大賽對專業比賽項目的專業要求和企業的現實需求為課程改革的導向和標桿標桿，促使學校緊跟時代發展步伐，及時更新教學內容，盡可能多地設置一體化課程及更具有先進性和實用性的課程，讓學生在“做中學、學中做”，增強體驗，具有適應技術發展的知識水平和綜合能力。世界技能大賽競賽項目本身就是很好的實踐教學和項目教學的范例，而競賽的評價標準也是企業的評價體系。通過對競賽項目、競賽操作內容和競賽評價標準的研究，可以為專業課程和實踐環節的教學內容、教學方法的改革提供指導，可以為項目教學提供范例，可以為過程考核體系提供標準和依據，這些都有利于開發和完善一體化課程和教材。

中職學生理論知識普遍較薄弱，自主學習能力較差。在工作中就會出現基本功相對薄弱、技能操作的應變能力不強等劣勢。世界技能大賽的評價標準，不強調高難度、快速度，而更加重視“好”與“精”。因此職業教育首先要致力于培養學生嚴謹、精細、良好的職業素養以及提高產品質量、精度的能力。按照培養合格產品制造者的要求調整人才培養方案和課程體系。在教學標準的制定、課程的設計、教材的選用、技能的訓練等環節，都要把產品精細化制造作為主要內容，著重在學生綜合素質培養上提高學生能力，培養出真正的技能型人才。

三、銜接世界技能大賽，加強校企合作

世界技能競賽與企業、行業協會聯系十分密切，命題專家、試題內容、技術標準等都來自于世界頂級企業和行業協會。比賽命題的原則是來源于并高于生產實踐，對選手要求有扎實的理論基礎，熟練的操作技能，靈活的應變能力，還要有豐富的生產實踐經驗。因此學生應盡可能在高標準、高要求的企業工作和實踐，來提升選手和學生技能水平。校企雙方共同確定學生職業素質與技能培養內容，共同確定學生專業核心能力培養內容，共同確定畢業生核心崗位職業資格證書考證要求，共同確定專業課程體系和課程安排，將企業人才需求轉化為教學技能訓練要求，這樣職業學校既能為企業輸送符合其需要的技能型人才也可以利用國內國際各類技能競賽機會，提升職業教育的影響力。

遼寧是傳統的工業大省，有得天獨厚的企業資源，應依托這些大中型企業資源，對學生的技術應用、創新能力、質量規范、任務協作、操作速度等方面進行培養，以彰顯對現代高技能人才培養的新理念。

我國技能型人才的培養要與職業教育發達國家接軌就要參照世界技能大賽的要求，構建國際標準指導下的職業能力訓練內容，從基本功開始對接國際水平、注重學生綜合素質的培養。以技能大賽帶動輻射全體師生，推動職業院校教育教學質量整體提升，充分體現國家對高技能人才的培養要求。endprint