淺析初中數學教學中培養學生探究性思維的途徑

舒顯國

摘要：新一輪課程教學改革以來，“探究性學習”成為了各大學校爭先引入的一種嶄新的教學模式，以培養學生探究性思維為核心的探究性學習模式逐步演變成為了初中數學教學課堂的主旋律，同時還有力地挑戰了教師“滿堂灌、一言堂”的教學專制。文章就初中數學中培養學生探究性思維的重要性進行概述，并以此為基礎，提出幾點有效的培養途徑，以供相關教學工作者參考，力爭全面提高初中數學教學質量。

關鍵詞：初中數學；探究性思維；培養途徑

在實際的教學中，初中階段的數學教育依舊在沿用以提高升學率為核心的應試教育模式，，在教學中以系統化知識教授為主，脫離了實際，難以促進邏輯思維能力的發展。鑒于此，為了強化學生的數學應用能力，使學生更好的適應升學發展的需要，相關教學工作者應從教學模式入手，提出靈活有效的教學方法，以顛覆傳統呆板的教學模式，進行培養探究性思維能力和教學的融合，從而為學生的升學發展奠定良好的

基礎。

一、初中數學教學中培養探究性思維的必要性

數學作為開發思維的一門學科，同時也是學習技術的基礎，在培養學生邏輯思維能力和探究性思維的道路上有著其特有的作用與地位。探究性思維的培養是一個長期性的過程，它的啟蒙點在小學，強化點在初中，鞏固點在高中，突破點在大學。初中作為探究性思維培養的強化階段，數學學科由于自身所特有的屬性，其所承擔的任務相比于其他學科更為重大。就目前的初中數學教育現狀來看，初中數學教學主要向學科知識的教授方向發展，探究性思維的培養沒有落實到位，據最新的就業數據顯示分析，許多優秀的企業對前來應聘人員的要求不再只是簡簡單單的具有專業技能，而是把探究能力放在了重要位置，他們認為一個人在職場中所表現出來的探究精神和能力遠遠比他所具備的低頭蠻干的專業技能來得重要。數學作為初中教育的重要學科，其對學生的影響不應僅僅局限于數學能力的提高，還應在教學中融入實踐知識，在培養學生知識技能的同時，深灰學生的探究性思維培養，以滿足學生的升學發展以及日后的就業發展需要。

二、初中數學教學中培養學生探究性思維的有效途徑

（一）革新理念，培養學生的探究意識

傳統教學模式下的初中數學課堂，教師為了完成教育部門所下達的教學任務，不斷地 “趕進度，趕課時”，在實施課堂教學活動時，嚴重忽略了學生在此過程中“學”的主體地位。在課堂上，只會填鴨式地向學生灌輸知識內容，毫不考慮學生對知識內容的接受能力，學生只能處于被動位置，機械式的接受。在這樣的教學模式下，學生完全被束縛在教師和課堂的圈子里，被動的接受所謂的重點知識，探究性思維能力的發展受到壓制。為此，要想培養學生的探究性思維，就必須脫離傳統教學理念的禁錮，樹立以探究教育為核心的素質教育理念，相信學生，把嚴肅、呆板的以老師為中心的課堂變成輕松的課堂，理解學生的想法，發現學生的價值，相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探究活動充滿信心，讓學生在自主學習的過程中強化探究能力，為學生探究性思維的培養供給可能。

（二）善于提問，誘發學生探究的動機

問題是誘發學生產生探究動機的原始推動力。教師在提問學生的時候要抓住問題的本質，握住一些思維含量較高的問題，促使學生能夠產生深入探究的欲望，進而培養學生的探究性思維。試想一下，如果老師提問的問題簡單明了，毫無探究意義，學生又如何能對問題產生興趣，更別說利用問題強化自身的探究能力了。為此，在實施教學活動的實踐過程中，教師應從數學學科的本質屬性觸發，加大對課堂提問的重視力度，巧妙設計問題，吸引學生的目光，以誘發學生探究問題的動機。除此以外，教師在提問學生時還要預留出讓學生思考的時間，讓學生，并從正面引導學生積極考慮，鼓舞他們敢于發表個人的見解，以保護學生的自信心，這樣學生就能夠敢于深入地探究問題，探究性思維能力也在無形之中得到增強。

（三）激發興趣，發展學生的探究能力

興趣作為人們的一項探索事物的認知傾向，其伴隨著積極的情緒體驗，數學教學活動要與學生的興趣融合在一起，才能更好地激發學生的學習動機，以達到發展學生探究能力的目的。傳統教學模式的數學課程授課模式脫離了學生的個體差異性，導致學生對這種單一化的數學授課模式產生厭倦情緒，對于老師所提出的教學任務，學生逐漸變得麻木，難以激發潛在的積極性，探究能力也受到抑制。為此，教師在開展授課活動的實踐過程中，應注重學生興趣的激發，把更多的學習機會和學習空間留給學生，把呆板課堂生命化，從而激發學生的個體能動性，讓學生在自主學習的實踐過程中提升數學知識應用技能，發展探究能力。除此以外，教師還可以結合學生的個性特征和興趣愛好，開展一些靈活化的數學教學活動，讓學生在充滿著趣味的教學活動中學習，這樣不僅能滿足學生的學習需要，還能在潛移默化之中發展學生的探究能力。

（四）走進生活，強化學生的探究能力

走出課堂，走進生活，有有效拓展學生獲取知識的途徑，學生可以依據自己的對知識內容的掌握程度選擇適合自己的學習方法進行知識的積累。初中階段的學生正處于求知欲強烈的年齡階段，他們對新事物充滿好奇心，有強烈的“趨新”心理和行為傾向，如果長時間讓他們呆在課堂上聽老師講枯燥乏味的知識，是難以培養學生探究性思維的。為此，教師在開展數學教學活動的實踐過程中，要抓住學生這一你年齡特征和性格特點，帶領學生走進生活，利用一些好的學習時機，恰當運用學生對新事物好奇、“追新”等特點，讓學生自主投入到學習探究活動中，盡可能地讓學生學會自主探究與學習，以充分他們在學習上的主動積極性，使學生對數學知識更樂于探究、樂于學習，以達到強化學生探究能力的目的。

三、結語

數學課程作為九年義務教育的重要基礎學科，其也是一門應用性學科。21世紀是知識經濟時代，時代要求人才不僅要具備良好的專業技能，還需具備一定的探究能力。作為從事初中數學教學工作的相關人員，必須要與時俱進，適應知識經濟時代的發展要求，在強化學生數學應用能力的前提下，立足更長遠的目標，進一步培養學生的探究性思維，以適應現代社會對從人才的發展要求endprint