如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的品德素養(yǎng)

張麟莎

【摘要】教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，其中育人為百年大計(jì)，教育之本。教師都是德育工作人和情感引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂融入品德教育就顯得十分必要，也是社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的必然要求。新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的特征，巧妙的整合教學(xué)資源，不斷的創(chuàng)新教學(xué)思維和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，自覺(jué)的滲透品德教育和德育教育，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；品德教育；學(xué)生發(fā)展；教學(xué)質(zhì)量；三維目標(biāo)

一、落實(shí)新課改理念，尊重學(xué)生的主體地位

在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的只是教材知識(shí)的講授，在教學(xué)目的上就是學(xué)生能夠有效的記憶住相關(guān)的知識(shí)，在各類考試中能考出好的成績(jī)，也就是說(shuō)教學(xué)的目標(biāo)圍繞著學(xué)習(xí)成績(jī)而展開(kāi)。語(yǔ)文學(xué)科作為社科類、文學(xué)類的學(xué)科，基本上學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有太多的困難，所以教師在講授的時(shí)候也非常輕松，只關(guān)注自身教學(xué)的進(jìn)度，至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果基本上不給于考慮。在這種情況下，學(xué)生失去了濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能死記硬背，至于能否理解，就很難說(shuō)了，一時(shí)間出現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)還算可以，但是學(xué)生的情感和德育發(fā)展滯后，很多學(xué)生存在情感障礙、審美障礙、交流障礙等。隨著課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，自覺(jué)的落實(shí)素質(zhì)教育的要求，設(shè)計(jì)好語(yǔ)文課堂的情感態(tài)度價(jià)值觀教育目標(biāo)。教學(xué)顧名思義有教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同組成，為此，教師在一線的教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)，語(yǔ)文教師要了解學(xué)生的情感發(fā)展情況，針對(duì)不同的學(xué)生采取針對(duì)性的措施，做到因材施教。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等因素，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生之間的差異，開(kāi)展層次化授課，做到因材施教，尊重和關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、與時(shí)俱進(jìn)，巧用信息技術(shù)構(gòu)建品德教育的情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，很多的教學(xué)內(nèi)容和思想都會(huì)學(xué)生的人格發(fā)展、性格培養(yǎng)和能力提升具有一定的促進(jìn)作用，為此，按照素質(zhì)教育和新課改的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視自身學(xué)科的教學(xué)，想方設(shè)法的提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂融入情感教學(xué)最為的方法之一就是構(gòu)建情感教學(xué)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中直觀體驗(yàn)，實(shí)踐證明這種方法極為有效。教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生在一定的環(huán)境下接觸知識(shí)、了解知識(shí)、熟悉知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，是一種較為有效的教學(xué)模式。情感情境教學(xué)不能為了創(chuàng)建情境而設(shè)計(jì)教學(xué)情境，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，考慮到學(xué)生的基本情況，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中，只有這樣情境教學(xué)才能產(chǎn)生應(yīng)有的效能和力量，讓情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂“火”起來(lái)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，一些科學(xué)技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域，一定程度上促進(jìn)了教育教學(xué)的改革，在教學(xué)媒介上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)近些年廣泛的應(yīng)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了抽象到具體、理論到生活的轉(zhuǎn)變，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了他們的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，使得知識(shí)的解讀方式由原來(lái)的單一的老師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、視頻、文字說(shuō)明等方式相結(jié)合，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)方面給與學(xué)生相應(yīng)的感官刺激，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，為情感教學(xué)注入了活力。在開(kāi)展情感情境教學(xué)的過(guò)程中，多媒體及時(shí)的應(yīng)用為情境教學(xué)的開(kāi)展提供了很多的便利，夯實(shí)了相應(yīng)的技術(shù)條件，為構(gòu)建多樣化的、針對(duì)性的、有效性的教學(xué)情境提供了豐富的素材。

三、拓展學(xué)生的閱讀量，升華學(xué)生的情感

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美和情感，提升他們的表達(dá)和理解能力，還能熏陶學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和塑造人格魅力。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容也較為復(fù)雜，包括基礎(chǔ)知識(shí)的講授、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、古詩(shī)詞教學(xué)等。其中閱讀教學(xué)近些年在語(yǔ)文教學(xué)中的地位愈加重要，表現(xiàn)為各類考試中國(guó)所占的分值居高不下，最為重要的是學(xué)生通過(guò)文章的閱讀可以得到情感和價(jià)值觀的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，一線的語(yǔ)文教師要不斷的革新教學(xué)思維，完善教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)耐卣归喿x素材，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。小學(xué)生在閱讀的時(shí)候，在素材的選取上具有開(kāi)放性，但是也必須在一定的范圍之內(nèi)。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀不局限于教材，但是也不能完全脫離“語(yǔ)文性”，為此這里的開(kāi)放性也是有一定度的，適當(dāng)?shù)耐卣归喿x素材，不但可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野，還能讓學(xué)生熟悉多形式多題材的文章，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。開(kāi)展語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的基本情況，給學(xué)生安排一定的自主閱讀任務(wù)，比如中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。為此，教師可以讓學(xué)生針對(duì)性的閱讀一些文言文文章，如《論語(yǔ)》、《孟子》等等。對(duì)于近現(xiàn)代的文章，品德教育的素材頗多，如《魯迅全集》、《朱自清全集》等等。對(duì)于小說(shuō)等藝術(shù)類文章，可以閱讀《水滸傳》、《西游記》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《童年》等國(guó)內(nèi)外名著。在閱讀這些名著的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，閱讀之后盡量寫(xiě)一些讀后感或者讀書(shū)筆記之類的，這樣學(xué)生就能有感而發(fā)，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂融入品德教育是時(shí)代發(fā)展的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方法。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展情感教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是教學(xué)素材還是教學(xué)模式都為情感教學(xué)提供了條件。要想提升品德教育的有效性需要教師了解學(xué)情，做到因材施教，并且能有效的整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

【參考文獻(xiàn)】

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