略談初中體育差異化教學

陳其祿

摘要：本著因材施教的原則，差異化教學承認了學生之間的差異性，尊重學生個性的發展。在初中體育教學中，如果教師忽視了學生的個體差異，就會導致學生的體育學習熱情被無情削減，教學目標也不能輕易完成。文章結合自身教學實踐簡單闡述了初中體育教學中的差異化教學。

關鍵詞：初中體育；差異化教學；目標；因材施教

差異化教學的理論基礎是孔子的因材施教，在體育教學中，每個學生的身體素質都不一樣。對于那些身體素質較好的學生，他們完成任務太容易、太簡單，就會覺得體育課無聊無趣；對于那些身體素質較差的學生，他們完成任務較為吃力，則會對體育課產生畏懼心理，以至于厭倦這門課。因此，體育教師應對每個學生的身體素質和心理素質做一個評估，本著“以人為本”的教學理念，尊重個體差異，實行因材施教。

一、立足學生全體，設置差異化教學目標

教師要向每一位學生傳達體育的優點，同時向他們傳授體育知識，帶領他們提高體育技巧技能，保持健康的身體，這是體育教學的最終目的。體育教學是面向每一位學生的，要充分調動學生學習體育的熱情，帶領全體學生有效提高體育水平和體育技能，同時，教師在課堂教學過程中，還要考慮到不同個體之間的差異，不僅男學生和女學生之間存在較大的差異，即使是同性之間也存在著各種各樣的差別。有的學生身體運動能力和肢體協調能力較強，有的學生擅長跑步，有的學生擅長跳遠。教師要全方位地掌握每一位學生的身體素質和心理狀況，在緊緊圍繞體育教學大綱的前提下，結合學生不同的個性特點和心理因素，采取多元化的體育教學方法，開展差異化教學。這樣既可以使體育教學能涉及到每一位學生，也能夠實現體育教師針對不同學生之間的差異實施相對應的教學方法，能保證體育教學任務的圓滿完成。

二、尊重每個學生的個體差異，實施因材施教策略

學生之間所存在的個體化差異，在很大程度上影響著體育教學的實際授課過程。如學生在身體柔韌度、速度的爆發力，以及運動的力量等方面千差萬別，給初中的體育教學課程帶來了極大的困難。在進行體育教學時，教師不能采用單一的教學方法進行授課，“一視同仁”的教學模式是不利于學生的個性化發展的。有的學生身體素質特別好，在速度的爆發力和身材柔韌度方面也很優秀，對他們和這些方面都比較差的學生進行同樣的課程，他們就會感覺特別“沒勁”，不利于培養他們的體育學習熱情；而那些各方面素質能力相對較差的學生，高難的體育技巧會讓他們對體育課望而生畏，甚至產生強烈的心理壓力。這些情況都會影響體育教師的教學計劃和教學效果，教學任務也無法完成。因此，如何有效增強學生的身體素質，提高他們學習體育的積極性，提高體育教學的成果就成了初中體育教學的核心內容。初中體育教師在進行體育教學時，要根據學生體育基礎和身體素質設計多種教學方案，從學生個性出發，因材施教，避免傳統教學模式存在的弊端，進行針對性的體育教學，使每一位學生都能在原有的體育基礎上獲得進步，提高全體學生的體育水平。在進行體育教學過程中，教師也要顧全大局，不能因為極個別的學生而影響整個班級的教學任務。針對這些具有情況特殊的學生，教師可以進行單獨的指導和訓練，發掘他們的特長，以點帶面，提高這些學生的體育能力，從而提高整個班級的體育成績。

三、激發學生的體育學習興趣，關注學生的實際訴求

“興趣是最好的老師”。學生對一項內容有了強烈的學習興趣，就會學得又快又好。不同的學生個體造成不同的學習效果，存在差異并不可怕，可怕的是學生失去了學好體育的熱情。引導學生積極地參與到體育教學內容中來，激發他們的體育學習興趣，體育教學就成功了一半。因此，對于體育能力較差的學生，教師要抓住他們的長處和優點，并適當加以放大，增加他們的學習信心，鼓勵他們大膽地參與到體育活動中，讓他們享受進步和成功的喜悅，引導他們勇于展示自己，不要害怕困難，在逐步提高的過程中，增強他們學習的熱情和信心。同時，教師要關注每一位學生的訴求，關心他們的身體和心理健康，對學生提出的訴求及時進行反饋，如有的學生在體育課上生病或不舒服時，教師要靈活教學，對這些學生安排合適的體育活動，讓學生在體育教學過程中體會到溫暖和友愛，使學生喜歡上體育課，保證初中體育教學任務的圓滿完成。

四、結語

體育教學的重要目的是促進學生的全面發展。只有立足差異，優化體育教學，才能進一步提升初中體育教學效率。教師要了解學生差異，制訂具有針對性的體育教學目標，要尊重學生差異，科學合理設計具有差異性的策略方法，滿足不同學生的需求，要結合學生的個體差異，組織體育教學。在這個過程中，要積極與學生溝通交流，努力探索新的教學方法，培養學生的體育愛好，鍛煉學生體魄，發展學生特長，進而獲得綜合素質的提升。

參考文獻：

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