淺談高中數學教育探索性教學

摘 要：在新課改中，數學教育對于學生的探索能力與創造能力十分重視，那么相應的探索性教學也就這樣誕生了，之后在整個教育界中被普遍使用。把探索性教學帶進數學教育環節中，能夠從根本上提升學生的創新水平與探索水平，進而促進學生綜合素質的發展。

關鍵詞：高中 數學教育 探索性教學

伴隨社會的不斷進步，科學技術也受到了刺激，教育理念脫離了陳舊思想的束縛，脫穎而出，為了適應這個時期的需要，對社會提供的人才應當具有一定的創造能力與探索能力，如此才可以推動社會的全面進步。然而，就當前形勢而言，國內高中數學教育的發展情況十分嚴峻，雖然存在一定的機會，但也同時需要面對巨大的風險，在實踐中，應當同時發展其創新能力與探索能力。所以，高中數學教學形成了兩類學習方式，一為研究性方式，一為互動性方式，二者皆能實現提升教學效率的目的，挖掘與發展學生自身的創新能力與探索能力，提升他們獨立解決問題的能力，為他們的綜合素質的提升奠定了良好的基礎。[1]

一、高中數學教育的當前形勢

1.應試教育理念的不良影響

教學的目標是把相關的知識傳承下去，讓人類能夠更加融洽的符合社會發展的需要。在高中數學教育中，應試教育理念根深蒂固，但是高考的目標僅僅是篩選人才，同時不會對人帶來有針對性的教育價值。然而，大部分的學校與老師，把高考當作了教學的終極目標，忽視了教育自身存在的價值，因此在應試教育理念的影響下，通常會為社會提供部分高分低能的人才，對教育事業的有序進行產生了嚴重的影響。

2.課堂上溝通力度不夠

教學包含教與學兩個部分，在高中數學教育工作中，教師應當充分突出學生的主體地位，教僅僅發揮指引作用即可，最重要的是將學作為主要內容與目標。然而就目前形勢而言，在這個領域中，占據主要地位的仍然是老師，在課堂中，主要以灌輸的方式，向學生們講解數學知識，并未考慮到學生的理解能力，也未明確每個學生的興趣所在，課堂上老師與學生的溝通力度不夠，最終難以提升教學的效率。

3.不注重學生個性的發展

世界上不存在兩片同樣的樹葉。這也表明了人與人之間必然是存在一定差異的，差異不管大小，都是存在的。針對學生而言，每個人都有自己的個性特點，然而部分老師在課堂上，運用固有的模式進行教學，并未顧及到學生自身的個性特點，學生僅僅作為知識的接受者，造成教學效率不高，同時也就無法保證學生能夠徹底掌握學習的知識。

二、高中數學教育中的探索性教學

1.重視學生的探索能力

在以往的教學模式中，老師都是通過主動灌輸的方式進行教學，學生的被動性十分顯著，難以讓他們能夠自主進行探究，因此他們所學到的知識僅僅是課本上固有的知識，超出這個范圍的知識很少有學生能接觸到，對于學生在實踐中加以運用數學知識的能力培養產生了嚴重的影響。在探索性教學模式中，老師應當引導學生對于知識產生疑問，使他們可以自主發現問題，并提出假設，試著用自己掌握的知識解決問題，如果自身的知識水平不能解決相關的問題，那么學生由于求知欲的驅使就會對相關的知識進行探索。如此就能夠提升學生發現、研究以及解決問題的能力，老師也能夠在適當的時機為學生提供較好的探究條件，挖掘與發展他們的探索能力，使他們從被動轉變為主動，進而獲得可觀的教學效果。

2.挖掘與培養學生的創造性思維

創造性思維作為社會發展的核心保障，充分挖掘與發展他們的創造性思維能夠為教學效率的提升提供重要的保障。在此類教學模式中，老師可以讓學生針對同樣的數學問題從多個層面展開研究與解答，使他們在探究的環節內，篩選出最為恰當的解決方法，突破固有方式的束縛。他們呢能夠自主思考，創造一套符合自身發展的學習方式，如此能夠進一步開拓學生的創造性思維，進而提升教學的效率。[2]

3.促使學生養成自主學習的習慣

在探索性教學中，老師把數學課本固有的知識和實踐進行有機融合，如此便能夠讓原本枯燥的知識被賦予生動、形象的特點，充分調動學生的積極性，引導他們自主學習，使他們主動進行探索，為養成自主學習的習慣提供重要的保障。同時，數學知識自身具備較強的邏輯性與科學性，能夠發展學生的研究計算能力、空間想象能力等，進而提高學生綜合素質整體的提高。[3]

結語

在高中數學教育中，把探索性教學遞進課堂，能夠把實際生活情境導入課堂中，充分調動學生學習數學知識的積極性，使他們能夠主動參與到數學的學習中，重視提升學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，老師應當引導學生對于知識產生疑問，使他們可以自主發現問題，并提出假設，試著用自己掌握的知識解決問題，如果自身的知識水平不能解決相關的問題，那么學生由于求知欲的驅使就會對相關的知識進行探索。探索性教學模式作用的發揮應當借助老師與學生的共同努力，如此不但能夠構建較好的師生關系，而且能夠強化學生內部的團結協作，把探索性教學融入高中數學教育領域，能夠給社會提供綜合素質較高的人才以及實現社會的可持續發展提供重要的保障。

參考文獻

[1]季偉松.高中數學教育中探索性教學研究淺議[J].中國科教創新導刊，2011，（06）.

[2]王麗梅.高中數學教育中探索性教學研究淺析[J].赤子，2015，（24）.

[3]趙曄明.現代教育技術條件下高中數學教學研究[D].內蒙古師范大學，2009.1-45.

作者簡介

劉志蘭（1981年2月），女，民族：漢族，籍貫：山東省蓬萊市，學歷：大學本科，研究方向：高中數學教育。