談歷史教學中趣味教學法的應用

姚飛

摘 要：當代新課程教學環境下，應加大考慮學生興趣，寓教于樂，寓學于樂。當然，在把握提高學生學習興趣的同時，不能過于流于形式，更應關注學生學習的有效性，做到讓學生體驗學習快感，同時能夠快速的把握知識，這才符合新課程教學的目的。結合歷史這門學科的特點，從激發學生的學習興趣入手，將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。

關鍵詞：歷史教學 趣味教學 應用

一、當前初中歷史與社會課程采取趣味化教學的必要性

1.落后的教學模式，教學質量難以提升

縱觀初中歷史與社會課程的教學現狀，我們發現以“粉筆+黑板”為代表的落后教學模式制約了教學質量的進一步提高，導致課程教改之路舉步維艱。長期以來，在講解歷史與社會知識的過程中，教師都采取單純的理論灌輸教學，學生每節課都要接收大量信息，腦子里早已是一團亂麻。我國的傳統教育觀念認為文科知識不值得下工夫學習，只需要課后多背誦即可，這種教學觀念指導之下的歷史與社會教學質量如何提升？[1]

2.課堂乏味枯燥，學生不愿配合教學

初中生身上背負著沉重的中考壓力，大部分地區并沒有將歷史與社會設置為中考的必考科目，因此在學習歷史與社會課程過程中，很多學生并不是非常配合教師的教學活動。就是否喜歡上歷史與社會課程這一問題展開調研，很多學生表示：老師的課一點意思都沒有，考試之前看看書就可以了，學習起來沒意思。針對當前歷史與社會教學過程中出現的教學模式落后、學生不配合教學工作等一系列問題，實施趣味化教學勢在必行。

二、趣味教學法之精彩片段回放

老師作為課堂的主要引導者，他需要積極的活躍課堂氛圍，從而調動學生學習歷史的積極性。教師應該注意對學生進行正確的引導，課堂中通過讓學生觀看影視作品，用影視作品形象生動的特點，吸引學生的注意力，進而提高他們的學習興趣。制定符合學生學習習慣和學習興趣的教學策略，教師應主動去改變一成不變的傳統說教。教師應該讓自己的課堂變得充滿生機，借助影視資源，讓學生喜歡學，愿意學。比如，在學習“探索建設社會主義的道路”這一章節時，教師在課前可以找到與“人民公社化運動”相關的照片或者視頻，在課上讓學生觀看。這些直觀的畫面不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠讓學生更透徹的理解課文內容。學生很喜歡觀看影視作品，因為影視作品能夠很好地詮釋學生心中人物的形象。借助影視資源，學生會體會到學習歷史的樂趣。但這其中更重要的是學生喜歡，學生愿意。那么他們就會在歷史學習中更加的積極，更加的主動，有濃厚的興趣。教師在課堂中講授課文完畢時，可以給學生播放有關的影音視頻，讓學生自己去體會其中的內涵。同時，學生在理解的基礎上觀看影音視頻，更有利于他們理解課文內容，從而提高自己對歷史的學習興趣。

三、趣味教學法之課文導語引入

教師在講課文內容之前，都會先說一段導語，將學生引入到自己所要講授的課文內容之中。而如果教師講的是充滿趣味性的導語，就會吸引學生的注意力，從而激發他們對學習這節課文的興趣。因此，教師的導語充滿趣味性是提高課堂效率的關鍵。教師也可以通過講有趣的故事來將學生引入到自己所要教授的課程之中。比如，教師在講秦朝時期的大刑時，可以給學生講商鞅的故事。當時商鞅主張變法，為秦朝做出了巨大的貢獻，他修改并完善秦朝的法律，提出了很多殘酷的刑法。然而，最終他自己也走上了這條道路。[2]

四、趣味教學法之創設歷史情境

在初中歷史中，歷史情境的創設，可以激發學生學習熱情。學生若有學習歷史的濃厚興趣，就能自主學習。但是，由于很多教師還采用傳統的教學方法，學生的學習熱情很難被激發，這就使教學效率大打折扣。因而，教師應采用合理科學的方法來激發學生的學習熱情，激發初中生學習歷史的興趣。初中生對事物充滿著好奇心，采用科學合理的方法可以提高歷史教學的質量。傳統教學方法比較枯燥無味，教師一味教授晦澀難懂的基本知識，超越了初中生的接受能力因而，教師可以在每節課前，根據教學內容設計出相關的教學情景。并在相應的歷史情境中提出自己早已準備好的問題，讓學生在課上進行思考，在課下搜集相關資料，尋找問題的答案。這樣，不僅可以讓學生在回答出問題時充滿滿足感，還可以提高學生自主學習的能力，一舉兩得。初中生學習能力還處于初級階段，教師在教授他們歷史知識時，應積極創設歷史學習情景，提高他們學習歷史知識的興趣，從而增加他們學習歷史知識的熱情，進而提高課堂教學的效率。教師可以創設情境，讓學生感受歷史氛圍。通過歷史情境讓學生真切的感受到以前發生了什么，從而增加歷史學習的趣味。比如，教師可以在教室的墻上貼上最近剛學的課文中的圖片，并讓學生觀看與授課內容有關的視頻。這樣，學生進入教室就像進入了歷史情境，在課堂上學到的知識就會在腦海中浮現出來。根據大腦的記憶規律，在潛移默化中，學生的歷史就會學得很好了。

結語

學生學習能力的提高是一個循序漸進的過程。需要學生和老師的共同努力。教師在平時的授課過程中善于激發學生的學習積極性是提高學生歷史水平的有效途徑。初中生還要有濃厚的學習歷史知識的興趣。培養學生良好的歷史學習習慣，不斷強化學生對歷史知識的輸入機制，為將來歷史的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]趙潔.初中歷史趣味化教學研究[J].成才之路，2016，15：60.

[2]折向東.情境教學法在中學歷史課堂教學中的應用[J].中學歷史教學參考，2016，06：16-17.