高中數學課堂如何培養學生的良好個性

盧建婷

【摘要】對于中學教育教學來說，教授學習內容固然重要，但是授人以魚不如授人以漁。為此，在高中數學課堂教師應該創新教學思維，完善教學模式，優化教學過程，提升教學質量。在完成既定的教學目標時，還要學生學會學習，在學習的時候關注結果更要關注過程，也要關注學生的學習心理和學習情緒，只有這樣才能激發學生的學習興趣，提升教學質量和學習效果。促進學生的成長和個性發展是教育教學的目標之一，為此，在高中數學課堂，教師也要做到與時俱進，優化教學過程，精心設計教學環節，促進學生的個性發展和全面發展。

【關鍵詞】高中數學；學生個性發展；全面發展；教學質量

一、高中數學課程教學中存在的問題分析

就目前的高中數學課堂教學來說，課堂教學氛圍死氣沉沉，教師是課堂教學的主角，占有絕對的主導地位，學生多數時候都是被老師牽著鼻子走，被動式的接受知識。課堂教學的過程中，學生的學習興趣較為淡薄，都是為了應付考試而學習，也就是學習的動機較為功利，同時學生一遇到數學課就有些驚慌失措，懼怕數學，存在一定的學習障礙和學習恐懼心理。在課堂教學的過程中，形式單一，過程陳舊簡單，多數的時候都是教師先講授理論知識，然后通過經典案例的講解，讓學生掌握相關的數學原理，緊接著就是讓學生多加練習，開展題海戰術，但是在茫茫的題海之中，學生有時候依然找不到解決問題的出口，做不動觸類旁通。數學課堂較為枯燥，學生的學習興趣和學習欲望較為淡薄，教師的講授也缺乏一定的趣味性，使得數學課堂死寂沉沉，師生過度的關注分數和看重分數，培養出來的學生成為解題的工具和機械。面對著以上存在的問題，高中數學教師必須轉變教學思維，優化教學設計，培養學生的綜合能力，塑造學生良好的個性。

二、高中數學課堂培養學生良好個性的方法

按照素質教育和新課改的理念，一切教育教學的目標都必須落實在學生的成長與發展上面，無論采取何種教學模式，都要立足實際，精心設計，從知識和心理兩個方面促進學生的發展。新形勢下，高中數學教師應該與時俱進，采取一些策略促進學生的個性發展，培養學生優秀的品質。

（一）讓學生參與課堂教學，培養學生大大方方的做人處事

在常規的課堂教學中，以往都是教師講授，學生被動的聆聽，即使學生有聽不懂的，他們也不敢過多的去咨詢老師，而老師也不太關注學生的學習現狀，關注的話也只是關心成績比較好的學生，這樣就導致很多的學生不愿意參與課堂教學，自然也就失去了課堂學習的積極性、主動性和探究性。增加師生之間的互動，教師在教學的過程中必須關注學生，了解學情，只有這樣才能促進師生互動質量的提高和學生綜合能力的提升。為此，面對形勢的變化，高中數學教師一定要把課堂還給學生，讓學生自覺的參與教學，讓他們在課堂中主動思考，敢于表達，培養他們大大方方為人處世的態度，只有這樣學生才能成為真正意義上的活體，才能展示和培養學生良好的個性，塑造他們積極樂觀的人生態度。數學教師在課中課下都要主動與學生交流，了解他們的學習狀態和學習心理，讓課堂成為學生發展和能力提升的主要陣地。數學課堂的教學不是教師一個人的舞臺，需要師生之間有效的互動，只有這樣才能激發學生的學習欲望和學習興趣，進而優化教學過程，提升教學質量。新形勢下，面對學情、教學內容、教學環境以及教學目標發展的變化，在初中數學課堂的教學過程中，教師一定要創新教學思維，優化教學過程，綜合各類教育教學因素，精心準備教學設計，以此來提升師生互動質量的提高，增進師生之間的了解，進而促進初中生的全面發展。

（二）優化數學課程設計，讓學生學會探究與思考

數學課程的教學不是讓學生記憶住什么數學定理，也不是讓他們通過題海戰術通過撒網讓他們在考試的時候遇到考試原題。而是在教學的過程中讓學生掌握數學學習的方法，通過學習的數學定理和公理，數學規律等，在解決問題的時候能正確的分析問題、思考問題和解決問題。數學課程不是死記硬背的課程，更不是搞題海戰術的課程，而是在學習的過程中，教師通過巧妙的教學設計讓學生學習思考，掌握分析問題的方法，具備一定的思維能力等等。對于數學課程的教學來說，在教學內容上要突出重點，在教學方法和教學模式上要突出實用性和實踐性。數學課程的知識講授是以數學探究為基礎的，并且在一線的教學中我們發現，數學探究可以激發學生的學習興趣和探究意識，同時也能培養學生的探究能力，檢驗學生的學習效果，讓學生感受到數學課程所學知識的有用性。在開展數學探究的過程中，方法要依據教學內容來設定，可以是學生自主探究問題，也可以是師生協作探究，也可以是教師設疑，學生思考等。在教學的過程中，高中數學教師要了解學情，學生能自覺學習和自我解決的問題就放手給學生，讓他們獨立完成；在課堂教學的時候，給學生留下教學空白，設置懸疑，讓學生學會探究與思考，學會總結與反思，讓他們學會學習。

（三）倡導個性發展，讓學生學以致用

隨著素質教育的推進，數學課程在中學課程設置中的重要性有所凸顯，得到了教育主管部門、學校、教師、家長和學生的應有重視。當前的教育不是教師給學生灌輸了多少知識，也不是一味的讓學生學習課程內容，而是讓學生在學習的過程中重視實踐體驗，彰顯自身的個性，學會自覺學習和主動學習，習得相應的學習方法和學習能力。針對學科間的學習來說，做到兼顧全面基礎，統籌協調，在重視文化課學習的時候，關注學生對素質拓展科目的學習。學習的目的貴在學以致用，為此在高中數學課堂教師也要讓學生多思考多探究多反思，讓學生動起來，并且讓學生不斷的總結，構建知識體系，在解決問題的時候學會思考，做到活學活用，學以致用。數學學習的過程中，不僅僅有數學知識，還有其他的內容，比如德育教育、美學教育、審美教育、情感教育等等，教師在教學的時候要落實三維的教學目標，這樣學生在數學課堂只要能接收到某一方面的知識都可能促進自身的發展，提升他們的情感、品質、知識能力等。

【參考文獻】

[1]劉俊虎.試論新形勢下如何在高中數學課堂促進知識能力和品德修為的提高[J].廣西教育，2014（04）

[2]鄭健.高中數學創新教學模式提升課堂教學質量研究[J].學周刊，2015（17）