淺談新課改下小學數學和諧課堂構建

簡文華

摘要：真善美的相輔相成，才顯得更加和諧。和諧是指事物各方面的完美結合。在新課改背景下，數學學習是一個生動而富有個性的和諧過程。因此，教師要創設良好的教學氛圍，尊重學生的主體地位，轉變自身角色，做學生的良師益友，為他們提高廣闊的發展空間，讓學生大膽嘗試，充分思考。筆者就和諧課堂談談個人的一些想法。

關鍵詞：數學教育；和諧；民主；主體性；教學觀念

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0147-01

新時期情形下，數學教育面臨著很嚴峻的問題。傳統的教學理念已經逐漸被淘汰，與新時期的需求相矛盾。學生的需求不單單是明白書本的內容，家長的要求不僅僅是學生有一個好成績，我們要注重學生綜合能力的培養。在如此嚴峻的情形下，作為一名數學老師，我對我的教學方向，教學理念有了深刻的反思，下面，我就來說一說新時期情形下我對數學教育的思考：

1.在教學中滲透情感

學習過程應該的動態的，是人與人之間的情感和知識的交流，教師如果真誠地對待學生，就會得到來自學生的情感反饋，從而建立一種和諧的師生關系。親其師信其道，我們要把感情作為教育的基石，運用多種方式與學生進行感情聯絡。在數學教學中，教師親切和善的教態，風趣幽默的語言，激勵性的話語，甚至一個默許的眼神，都能喚醒學生沉睡的心靈。因此，教師要尊重和信任學生，做學生學習的伙伴，努力營造和諧的教學氛圍，從而激起學習的興趣和熱情。

2.民主與平等是“和諧課堂”的真諦

在新課改背景下，數學教學應注重基礎性和發展性特點，學生的學習方式推崇自主探究式學習，有利于學生的和諧、個性地發展。因此，教師要重新定位自己的角色，成為學生數學活動的組織者和引導者，真正實現教和學的和諧統一。教師在數學中要努力挖掘學生的潛力，引導學生勇于創新和實踐，并讓每個學生參與到教學活動中，使其體驗數學活動的過程，深刻理解所學內容。

2.1 創設民主和諧的教學情境。我們常說：親其師，信其道，只有建立良好的師生關系，教師是行動和知識成為學生的楷模，充分發揮教師的人格魅力，教師就會像一塊磁鐵一樣吸引著學生，這個提高課堂教學效率的保障。

盡量要讓數學課堂豐富多彩，讓學生在愜意中產生學習數學的內在需要。教師善于抓住學生的情感組織課堂教學，增強課堂的趣味性和豐富性，讓數學課堂充滿生機和活力，從而激發學生的思維，提高課堂參與率，讓他們積極地感受數學美，進而享受到成功的喜悅，取得理想的教學效果。因此，教師要結合數學學科的特點，充分利用學生已有的生活經驗，創設良好的教學情境，使學生爭先恐后發表自己的見解，萌發對數學知識的渴求。

2.2 構建平等和諧的教學過程。在新課改背景下，教師是學生學習過程的參與者和組織者，學習方法的指導者。教師要發揮自己的主導作用。保持好心情，才能產生良好的教學氛圍。在教學中，教師自己要放松心情，微笑走入課堂，為微笑貫穿于整個數學教學中。其次，教師要想法設法減輕學生的學習壓力，有的就是喜歡一上課先給學生來個下馬威，提問、默寫、批評等等，這樣的課堂如何輕松起來？數學知識本來就比較枯燥，因此，我們要以輕松的形式呈現抽象的數學知識，吸引學生的注意力，讓學生樂于學習數學。

3.加強互動交流，增強學生的體驗

學習過程應該是一個生動活潑的過程，學生是獨立的個體，我們要創設一個有利于張揚學生個性的場所，構建開放的、挑戰性的數學課堂，讓學生在自主探究過程中發展思維，展現生命的活力，使學生輕松愉快地獲取知識。

在新課改背景下，教師要學會放手，要給學生實踐和探索的機會，要相信學生有旺盛的求知欲和無窮的潛力，要發揮學生的主體作用，讓他們富有個性的發展。對于新問題、新知識，教師先不要直接灌輸，而是讓學生自主去發現和總結。在教學過程中，要不斷設疑，激發學生探究問題的積極性，老師在講解一個題目時，不應該只追求一種傳統的解題方法，或者講解題目時，只顧講自己的，而不考慮學生的接受能力，只顧完成自己的教學任務。老師應該思考如何講解一道題才能易使學生產生聽講的興趣，便于學生理解，讓學生易于接受，總之要站在學生的角度考慮問題，思考如何更好地為學生服務，幫助學生獲得知識。另外，還要充分發揮教師的主導作用，提高學生的知識遷移能力，讓他們自己去發現規律，享受收獲的喜悅。教師要重拾研究學生的情感，努力創設樂學、善思的教學氛圍，喚起學生的學習興趣，使他們在熱情的狀態下合作探究，變要我學為我要學。

總之，和諧是課堂教學的永恒追求，是素養教育的重要體現。作為數學教師，要樹立創新性的教育觀念，創設良好的教學氛圍，利用多種教學手段將乏味的數學課堂變得生動有趣，引導學生積極探索，不是提升數學素養，以達到促使每個學生和諧發展的目的。

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