新課改下初中語文作文教學有效性對策

郭斯勇

摘要：作文在初中語文的教學中扮演著重要的作用，是學生語文綜合素質的直接體現。而當前的初中語文教學存在不少問題：如學生作文寫作興趣低下，作文教學方法落后等，嚴重影響了學生作文綜合素質的提升。因此，初中語文教師應當結合新課程改革的思想和理念，積極改革作文教學，全面提升學生的作文水平。

關鍵詞：初中語文；作文教學；困境；有效性對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0062-01

初中階段是學生作文寫作的關鍵階段，作文在中學語文中占有很大分量，而初中階段正是培養和提高學生寫作能力的一個重要時期，因此，初中語文教師必須把培養學生的寫作能力，作為語文教學的一項基本任務，積極應對作文教學中存在的問題和困難，不斷探索更加科學合理的教學方法，提高作文教學效果和學生的寫作能力。

1.當前初中語文作文教學存在的問題

1.1 教學方法落后。當前，在初中語文教學中，教師一般在課堂教學時，教學方式通常是讀幾篇優秀的學生范文，比較生硬地講解其中的寫作技巧并找出關鍵點，在講解過程中缺乏層次性。這種陳舊無序的作文教學方法，使學生難以提起學習興趣，無法激發他們的寫作熱情。從目前看，很多語文教師較多地去研究作文的寫作方法，以及應試技巧，而對于怎樣去構建學生的寫作認知心理卻研究得很少。當前，初中作文還不能脫離以中考為核心的應試教育的藩籬，通常的作文訓練主要是指導學生怎樣才能成功獲得高分，在很大的程度上沒有觸及寫作的實質內涵，對于系統地培養學生的寫作能力沒有太大的幫助。這就是將分數作為評價作文的唯一標準而帶來的弊端，它實際上較為缺乏層次性或遞增關系。有很多的學生在完成初中三年的寫作學習過程后，發現自己寫的文章雖然能夠達到一定的長度，但是作文的寫作水平與能力的提高卻并不理想。在寫作文的時候，不再像小學時那樣能夠將自己的心聲吐露出來，而更多地是為了應付考試去思索發揮，缺少趣味性、針對性和實際性，所以寫出來的作文很少是優秀的作文。

1.2 學生作文寫作興趣不濃。在對待寫作時，我們通常都保持著比較嚴肅的態度，這就在無形中給寫作帶來了障礙，影響了寫作興趣的培養，以及寫作能力的提升。在平常的作文鍛煉時，教師往往有意無意地把寫作的內容當作一件特殊的事，過分強調了內容的條條框框。例如，要求學生在寫作時一定要從道德高點或大愛方面出發去寫，我們不能否認這在培養學生的道德素養與愛國情懷方面具有的積極作用，但是如果老是加上這樣的寫作內容，無疑是增加了一種限制性，學生會認為作文內容反映了自己的思想道德水平，這種心理會對學生造成巨大的壓力，給學生增加包袱，使學生認為作文是一項很難完成的任務，加重了學生的心理負擔，影響寫作能力的發揮。在傳統的作文教學中，通常首先是確定并布置寫作的題目，然后是指導學生的寫作方法，最后給學生留出一定的寫作時間。在這種陳舊的教學方法下，根本不可能營造出積極而有趣的寫作氛圍，很多學生坐在座位上冥思苦想，仍舊找不到什么可寫的內容。在這種模式下，長此以往，每當進行寫作練習的時候，就成了學生感受痛苦的時候，甚至他們會在心里產生厭惡感或排斥感。

1.3 作文寫作和學生的閱讀嚴重脫離。為了應對中考，初中學生被長期地禁錮在教室和校園里，接受封閉式地書本知識學習。學生大都對生活缺乏體驗與感悟，因此，也很難從生活中提取寫作素材，導致學生的寫作與生活越來越遠。要想提高作文教學效果，必須得研究符合認知發展的規律，教師要鼓勵并引導學生親近生活、深入生活、體驗生活，讓學生有意識地在日常生活中感悟，獲得自己的認知和思考。在此基礎上，教師要做一個引導者，給學生提供表達思想的平臺，引導學生寫出在生活中的真情實感，讓他們的作文言之有物、言之有味。此外，一些學生在寫作時，常常脫離實際或廢話連篇，出現這類問題是由于學生在平時缺乏思考，缺少對生活的感悟，因此，在閱讀時也不能讀懂生活、讀出味道，在寫文章時也不知道該如何去表達心思。

2.新課改下初中語文作文教學的有效性對策

2.1 認真規劃，明確教學目標。要想使語文課堂中的作文教學效率得到提高，語文教師就必須要對大局總攬，從整個學期或者更長的時間內，整體規劃好作文教學的內容和序列。例如，教師可以從整個初中階段規劃作文練習秩序，從初中一年級開始，培養學生的自由寫作習慣，避免給學生過多的包袱和限制；初中二年級時，要著重對學生的具體寫作方法進行規范教育；初中三年級時，千方百計激發學生的寫作興趣及主動性，鼓勵學生在作文中展示自己的思想和個性。在這種有梯度和層次的作文教學計劃下，每一學期都能讓學生在寫作方面有一個進步，這樣也有利于增加學生的成就感和寫作樂趣。

2.2 積極引導，促進學生自由寫作。教師應該作為一個引導者，為培養學生的寫作能力創造條件，平時注意不要限制學生的思維，要幫助學生拓展思維，鼓勵他們體驗生活，在作文中表達真情實感。教師最好將作文課分為兩種，一個是指導課，一個是講評課。教師在指導課上主要是點撥并訓練學生的作文思路，盡量去鼓勵學生自由表達自己的思想，只要作文內容積極健康，教師就應該接受并鼓勵，從而提高大家的寫作樂趣。

2.3 注重生活積累，夯實寫作基礎。教師應該從學生的實際出發，引導學生積極關注生活，在日常生活中善于思考，多多感悟，在此基礎上布置寫作鍛煉任務。例如，初一的教師可以布置貼近生活的題目，如初中生活的感受、寒暑假見聞等。教師要讓學生在生活中多感悟，多思考，積累寫作素材，激發寫作靈感。

總而言之，作文是初中語文教學的重要組成部分。初中語文教師在教學的過程中，應當結合當前作文教學存在的問題和不足，結合新課程改革的理念，積極地改革和創新，全面提升初中語文作文教學的效率。

參考文獻：

[1] 胡良華.以片段訓練為抓手構筑有效的作文課堂教學.