工學結(jié)合模式下中職人力資源管理機制的創(chuàng)新

摘 要：目前的國內(nèi)中職教育培養(yǎng)模式以工學結(jié)合為基礎(chǔ)的方式為主，在具體的運營階段，必須實現(xiàn)對中職院校的人力資源管理工作，通過不斷創(chuàng)新管理方式以實現(xiàn)人力資源管理的新發(fā)展，保證人力資源管理工作能夠順著正常的規(guī)律和脈絡(luò)發(fā)展，以滿足市場對中職院校人才的需求。因此，本文以工學結(jié)合模式為主要切入點，就目前中職院校人力資源管理中存在的問題進行了深入分析，并針對性提出了創(chuàng)新改革舉措，以實現(xiàn)中職院校人力資源管理的更好更快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合模式；中職院校；人力資源；管理創(chuàng)新

1 引言

隨著我國中職院校不斷邁向合理化、科學化發(fā)展道路，目前的中職院校為了與市場人才需求相匹配，必須進一步革新既有的人力資源管理模式，因此，必須進一步采取必要的措施對中職院校的人力資源管理現(xiàn)狀進行全面改革。目前，絕大部分中職院校實行實踐性為主的工學結(jié)合模式教學體系，通過工學結(jié)合模式很好地解決了學生實踐能力低的問題。以下是具體的中職院校中人力資源管理的創(chuàng)新機制分析。

2 中職院校工學結(jié)合模式的基本概念

所謂的工學結(jié)合主要指的是一種基本的人才教育方式，其主要開展載體是通過將學校和校外企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，校外企業(yè)為學生提供第一手實習背景和資源，校企聯(lián)合實現(xiàn)人才培養(yǎng)的全方位結(jié)合目的。通過工學結(jié)合，校企合作的方式可以實現(xiàn)教學資源的最大化利用，保證學生的綜合能力得到顯著提升。工學結(jié)合方式突破了以往老舊的以課堂理論教學為核心的中職教育模式，將實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)視為基本的教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學方式的靈活性和多變性。

3 工學結(jié)合模式下中職院校人力資源管理暴露的問題分析

目前，中職院校在具體的人力資源管理中還存在不少問題和弊端，這些弊端嚴重干擾了工學結(jié)合模式在中職院校中的推進效果和質(zhì)量，無法將工學結(jié)合的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來。這些問題同陳舊的教學思維和方式密不可分，必須進一步標本兼治，以為后續(xù)的工學結(jié)合模式開拓發(fā)展空間。

3.1中職院校人力資源管理制度缺失

目前，大部分中職院校的人力資源管理工作還停留在老舊的人事檔案的歸檔和管理中，雖然該工作屬于人力資源工作的核心和關(guān)鍵，但僅僅關(guān)注這一部分內(nèi)容已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展和對人才的使用導(dǎo)向。該管理方式僅關(guān)注最后的管理成效，不注重在管理期間的用戶反饋，不重視管理過程。在對教學質(zhì)量進行評定階段，僅以課堂教學效果為參考標準，不注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；此外，在管理對象方面，對全職教師的管理嚴格程度要明顯高于兼職教師。因此，上述提及的管理方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的人才管理理念，不利于中職院校全面推進工學結(jié)合模式的發(fā)展進程，嚴重阻抑了教師的教學積極性和學生的學習積極性。

3.2中職院?，F(xiàn)有人員聘用制度死板教條

以工學結(jié)合模式為主的中職院校人才培養(yǎng)方式的順利推進必須保證有一支可靠、高效的教學團隊來支撐，只有保證了教學人員的高素質(zhì)、高能力才能為后續(xù)的人才培養(yǎng)開疆拓土。為了提高實踐教學在日常教學中的比例，學習應(yīng)該出資聘請企業(yè)工程師親自實地授課，通過引入具體的工廠化案例，提升教學的實踐能力，保證中職院校課堂能夠“接地氣”。因此，為了能夠為引入高質(zhì)量教師服務(wù)，就必須建立一套行之有效的人才任用體系，在人事安排和任用方面能夠落實好“不拘一格降人才”的表率，凡是利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的教師，學習就應(yīng)該全力留住，全面優(yōu)化既有教師團隊，做到教師內(nèi)部能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐相輔相成的基本局面。教師聘用方面應(yīng)該打破原有的僵化的人事制度管理模式，可以采用學校和企業(yè)“互聘互用型”，這樣對企業(yè)和學校都能起到良好的作用。

4 工學結(jié)合模式下中職院校人力資源管理制度的創(chuàng)新改革方式分析

4.1建立高度自由、開放的人力資源管理制度

為了適應(yīng)工學結(jié)合模式下的中職院校人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量，必須進一步轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的人力資源管理方式和理念。對于工學結(jié)合模式而言，為了為其營造較為溫和的發(fā)展環(huán)境，必須創(chuàng)新現(xiàn)有的人力資源管理理念和方式。在具體的工學結(jié)合模式人才管理和培養(yǎng)環(huán)境下，必須全面引進市場活水，通過建立科學、高效的校企聯(lián)合辦學制度和規(guī)劃，爭取實現(xiàn)多層面的人員互通、技術(shù)交流和實踐培養(yǎng)。為了保證新的人力資源管理方式和理念能夠較好地推行，首先應(yīng)該打破制度和傳統(tǒng)編制管理的藩籬，根據(jù)工學結(jié)合模式的培養(yǎng)特點，針對性制定、自由、開放的的人才遴選、任用機制，保證具備較高學術(shù)實力、技術(shù)突出的科研人員和教師能夠在具體的教學實踐中凸現(xiàn)出來，實現(xiàn)校企工學結(jié)合的人才雙向流動的作用。

4.2建立健全高效完善的教師業(yè)績管理制度

在具體的人力資源管理實踐中，做好教師人員的業(yè)績考核和評估工作是科學評價教師業(yè)績，促進教師實現(xiàn)自身價值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要方式，是對教師進行優(yōu)勝劣汰的主要參照資料。由于涉及工學結(jié)合模式下的人力資源管理方式牽涉到中職院校和聯(lián)合企業(yè)兩方面，所以，在具體的人員聘用考核階段，必須實現(xiàn)科學、靈活的考核方式和渠道，最大程度保證人員業(yè)績考核的公平、公開、公正。此外，為了保證人員在具體的評定和審核階段能夠做到有章可循，必須建立一套行之有效的績效考核評定制度和體系，為了凸顯崗位特點，做到考核工作具備針對性，必須先對各教師崗位進行妥善分析和描述，保證制定的制度和措施在具體實踐中能夠很好地被應(yīng)用。在工學結(jié)合模式下的教學階段，落實好模式推進者和測評人員的責任劃分，建立起一套科學、完善的人員評價機制和體系。除此以外，教師不應(yīng)該是孤立的群體，必須將教師個人績效和部門整體業(yè)績相結(jié)合，實現(xiàn)教師間的緊密配合及教師也學生間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

5 總結(jié)

在既有的中職院校中，工學結(jié)合模式已經(jīng)得到了部分實踐應(yīng)用，其后期效果明顯，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到了飛速提升，中職院校教育特色和優(yōu)勢被得到充分彰顯。為了進一步推進其應(yīng)用效果，還需要繼續(xù)推進人力資源管理創(chuàng)新能力，克服現(xiàn)有不足和弊端，為實現(xiàn)中職院校的人力資源管理科學化、高效化做出貢獻。

參考文獻：

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[2]張良.談工學結(jié)合模式下高職人力資源管理機制的創(chuàng)新[J].職業(yè)教育研究，2010（11）：49-50.

作者簡介：

梁春立（1983.05—），性別：男；籍貫：廣東惠東；學歷：本科；工作單位：惠東縣技工學校；研究方向：人力資源管理方向。